7+

Рабочая программа (3-4 года)

Содержание

 Целевой раздел

  1. Пояснительная записка…………………………………………………………….3
  2. Возрастные особенности детей второй младшей группы…………………….5
  3. Целевые ориентиры освоения программы……………………………………..8

Содержательный раздел

  1. Социально – коммуникативное развитие……………………………………..35
  2. Познавательное развитие……………………………………………………….56
  3. Речевое развитие…………………………………………………………………64
  4. Художественно — эстетическое развитие………………………………………81
  5. Физическое развитие……………………………………………………………90

Организационный раздел

  1. Особенности общей организации образовательного процесса………………96
  2.     Воспитательно — образовательного процесса с детьми на прогулке………..103
  3. Национально — региональной компонент……………………………………..108
  4. Работа с родителями…………………………………………………………….112
  5. Коррекционно  –  развивающая работа………………………………………..115

 

Список методической литературы………………………………………..………117

 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей II младшей  группы  разработана в соответствии с ООП детского сада № 5 «Родничок» с. Сарыг-Сеп, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой.

Рабочая программа по развитию детей II младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическом.

Используются парциальные программы: «Юный эколог» С.Н. Николаева, И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность»; Н.С. Голицына «ОБЖ для младших дошкольников»;

   Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Конституция РФ, ст. 43, 72.
  • Конвенция о правах ребенка
  • Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ«Об образовании».
  • Типовое положение о ДОУ.
  • СанПиН 2.4.1.3049-13
  • Устав ДОУ.
  • ФГОС ДО— Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года

 

 

 

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ:

          Цель:Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

       Задачи:  1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

  1. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
  2. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
  3. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
  4. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
  5. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
  6. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
  7. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и

физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

  1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
  2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
  3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
  4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
  5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
  6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
  7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
  8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
  9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Возрастные и индивидуальные особенности детей второй младшей группы

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада  и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка ещеситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети больше ориентируются на оценку воспитателя.

Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

  • ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
  • ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
  • творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать

 

 

 

 

  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «СОЦИАЛЬНО — КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

СОЦИАЛИЗАЦИЯ. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ИГРОВАЯ (ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание направления «Социализация» направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систе­му социальных отношений через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей;
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным);

—      формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

 

 

 

 

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Месяц Тема и цели 1 -й недели Тема и цели 2-й недели Тема и цели 3-й недели Тема и цели 4-й недели Виды интеграции образовательных направлений
1 2 3 4 5 6
Целевые ориентиры развития ребенка: слушает но­вые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотноше­ния людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и само­стоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно переда­вать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре.
Сентябрь Тема Травка-муравка Лягушата на болоте Жили гуси у бабуси Где ночует солнце? Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литератур­ных произведений, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать уме­ние имитировать характерные действия персонажей. Музыка: способствовать развитию навыков выразитель­ной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Чтение художественной литературы: развивать уме­ние с помощью воспитателя инсценировать и драмати­зировать небольшие отрывки из народных сказок.

Развитие речи: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

 

 

Цели Ввести в игро­вую ситуацию; дать положи­тельный заряд. Развивать ин­тонационную вы­разительность голоса Развивать воображение, навыки диалога. Учить: — использовать выразительные интонации; — соотносить со­держание с пока­зом в драмати­зации Дать положи­тельный заряд эмоций. Учить: — следить за хо­дом изображае­мого взрослым сюжета; — вовлекать в бе­седу по его со­держанию Учить:

— активно откли­каться на художе­ственный образ;

— побуждать к вхо­ждению в роль мамы (папы);

— вовлекать в дви­гательную импро­визацию;

— сравнивать мо­торные и спокой­ные интонации

 

 

1 2 3 4 5 6
 

Октябрь

 

Тема Мокрые дорожки Кто из нас, из овощей… Ветер-ветерок Музыкальная шкатулка Социализация: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совмест­ной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности.

Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.

Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произве­дения.

Развитие речи:вовлекать детей в разговор, вырабаты­вать правильный темп речи, интонационную вырази­тельность

Цели Учить: — различать интонации музыки, воспитывать чув­ство лада. Побуждать к двигательной импровизации. Выражать свои эмоции че­рез движение Обогащать эмоции; вовлекать в импрови­зацию. Учить обсуж­дать содержание сказки Развивать слуховое внимание и воображе­ние. Побуждать к интонационной выразительности. Вовлекать в двигательную импровизацию Познакомить с новой сказкой.

Вовлекать в беседу по ее содержанию и драматизации обра­зов. Учить: — вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать на­строение музыки; — соотносить его с образами героев сказки

 

1 2 3 4 5 6
Ноябрь Тема

 

 

Цели

Храбрые портные

 

 

Вовлечь в иг­ровую ситуацию и пробудить же­лание действо­вать самостоя­тельно в роли. Показать ши­рокий спектр ро­лей одного сю­жета

 

 

 

 

В магазине игрушек

 

Вовлечь в си­туацию сюжетно-ролевой игры. Учить взаимо­действовать с иг­рушками и друг другом в качестве партнеров. Побуждать к принятию роли

Коза-дереза

 

 

Познакомить с театром, его устройством. Увлечь теат­ральной поста­новкой. Вызвать эмо­циональный от­клик на яркое зрелище

Первый ледок

 

 

Побуждать к решению про­блемы. Развивать во­ображение. Учить прояв­лять себя в инди­видуальной и групповой роли

Социализация: развивать умение выбирать роль, выпол­нять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в сюжетах с двумя дейст­вующими лицами; в индивидуальных играх с игрушка­ми-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку, следить за развитием действия в играх-драматизациях, созданных силами взрослых и старших детей. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектак­ли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы, поощрять ис­следовательский интерес, проведение простейших на­блюдений, развивать образные представления.

Развитие речи:формировать умение отчетливо произ­носить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

Декабрь Тема Знакомые герои Морозные деньки Елочки в лесу Новогоднее представление Социализация: пробуждать интерес детей к театрализо­ванной игре, создавать условия для ее проведения, раз­вивать умение выбирать роль, вызывать желание дейст­вовать с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами роли, выступать перед сверстниками, обустраивая место для выступления.

Чтение художественной литературы: развивать уме­ние с помощью воспитателя инсценировать и драмати­зировать небольшие отрывки из народных сказок.

Познавательное развитие: расширять представления о характерных особенностях зимней природы, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи

Цели Вспомнить знакомые сказки.

Побуждать к драматизации. Учить: — входить в роль; — выразительно обыгрывать роль. Поощрять са­мостоятельность в игре

Дать эмоцио­нальный заряд

бодрости, радо­сти восприятия наступившей зимы. Вовлечь в иг­ровую ситуацию. Побуждать к импровизации

Побуждать к решению проблемных ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль, используя вооб­ражаемые пред­меты Приобщать к традиции

празднования Нового года. Побуждать к использованию знакомого худо­жественного ма­териала, само­стоятельности в ролевой игре

1 2 3 4 5 6
Январь Тема Сказки матушки-метели Котик на печке песни поет Варя пришла в театр Три лисицы-мастерицы Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, пе­сенок, сказок, стихов); развивать стремление импрови­зировать, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, иг­рушками. Музыка: приобщать детей к народной музыке.

Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведе­ния, учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Развитие речи:развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектаклей

 

 

Цели Вовлекать в игровую ситуа­цию, в двига­тельную импро­визацию. Побуждать вступать в диалог. Приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания Приобщать к русскому фольклору, ув­лечь сюжетом Побуждать к обыгрыванию сюжета, вклю­чать в импрови­зацию. Приучать к самостоятель­ности в обуст­ройстве игры Продемонст­рировать вы­разительную игру старших ребят. Побуждать к вхождению в роль. Учить импро­визировать
Февраль Тема Тихая песня Варя-повариха Тили-бом Веселая ярмарка Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки де­тей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное со­стояние человека, развивать стремление импровизиро­вать на несложные сюжеты сказок.

Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково, напевно).

Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразитель­ные отрывки из прочитанного произведения, предостав­ляя детям возможность договаривать слова и неслож­ные для воспроизведения фразы.

Развитие речи:развивать диалогическую форму речи, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам

Цели Настраивать на тихие, ласко­вые интонации колыбельной песни, сказки. Заинтересо­вать содержа­нием сказки.

Учить размыш­лять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства

Побуждать к вхождению в роль. Привлекать к подготовке предметной сре­ды для игр.

Заинтересо­вывать разно­образием сюжет­ных линий в игре на одну тему. Побуждать к интонационной выразительности в роли

Увлечь художе­ственно-образным преподнесением материала. Побуждать са­мостоятельно дей­ствовать в роли;

следить за дейст­виями партнеров

Вовлекать в диалог. Побуждать к вхождению в выбранную роль каждого ре­бенка
1 2 3 4 5 6
Март Тема Короб со сказками Чьи детки? Вот уж зимушка проходит Валя у парикмахера Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных дей­ствий, формировать умение взаимодействовать в сюже­тах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопро­вождать движения простой песенкой.

Развитие речи:на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и акти­визировать словарный запас детей.

Познавательное развитие: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, кото­рые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей

 

 

Цели Вспомнить знакомые сказки. Способство­вать вхождению детей в роли ге­роев; активизи­ровать в игре в настольный театр Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительнодействовать в ро­ли зверей Приобщать к народному празднику — про­водам русской зимы. Показать сме­ну времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональ­ный заряд бод­рости Познакомить с работой парик­махера. Вовлечь в сюжетно-ролевую игру. Побуждать к самостоятельно сти и импровиза­ции в роли; при­общать к взаимодействию с партнером
Апрель Тема Городок игрушек Приветливый ручей Зоопарк Волшебная палочка Социализация: формировать умение следить за развити­ем действия в играх-драматизациях, показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение выби­рать роль, взаимодействовать в сюжетах с двумя дейст­вующими лицами.

Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием

действия, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок.

Развитие речи:помогать детям посредством речи взаи­модействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться.

Познавательное развитие: расширять представления о диких животных. Музыка: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

 

Цели Увлечь путе­шествием. Познакомить с новыми героями.

Побуждать к активности в выборе роли, к принятию свер­стника как парт­нера по игре

Развивать образное мыш­ление. Познакомить с новой сказкой;

дополнить образ­ный сюжет ожившей сказкой в природе

Познакомить с дикими живот­ными и их повад­ками.

Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать любознатель­ность. Побуждать к вхождению в роль

Побуждать к игре-драмати­зации. Познакомить с новой сказкой;

активизировать внимание. Приучать сле­дить за разверты­ванием содержа­ния сказки в те­атре

1 2 3 4 5 6
Май Тема Солнышко, появись! Лети, мотылек! Дружные соседи Будем мы трудиться Социализация: способствовать возникновению игр на те­мы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать актив­ность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Музыка: приобщать детей к народной музыке, способ­ствовать развитию навыков выразительной и эмоцио­нальной передачи игровых и сказочных образов.

Развитие речи:вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Чтение художественной литературы: продолжать формировать интерес к книгам

 

 

Цели Приобщать к русскому фольк­лору; включать в инсценировку. Учить говорить и действовать от имени персо­нажей. Активизиро­вать партнер­ское взаимодейст­вие в игре Побуждать к имитации обра­зов героев сюже­тов в вокально-двигательной им­провизации. Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации Побуждать к импровизации художественного образа. Вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета Побуждать к двигательной активности. Вызывать по­ложительные эмо­ции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Труд

Пояснительная записка

 

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование по­ложительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение сле­дующих задач:

— ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимо­сти труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результа­там;

— организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые на­выки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрос­лыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

  • бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
  • самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
  • ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
  • самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обя­занности дежурных по столовой.

 

 

 

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование

 

Содержание организованной образовательной деятельности Обеспечение интеграции направлений Целевые ориентиры
1 2 3
Сентябрь
  1. Учить детей самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.
  2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).
  3. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)
Социализация Дидактическая игра «Покажем Мишке, как надо одеваться»

Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

 

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам
Октябрь
  1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
  2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию по­рядка в групповой комнате и на участке детского сада.
  3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада протирание пыли со стульев.

 

  1. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки безопасного  использо­вания и хранения инвентаря, необходимого для осуществле­ния трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сер­вировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём
Ноябрь
  1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с по­мощью взрослых.
  2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию поряд­ка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игру­шек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).
  3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы
Рассматривание иллюстрации Коммуникация: учить состав­лять рассказ о работе прачки после наблюдения за работой прачки  и беседы с ними.

Социализация: формировать навык ответственного отноше­ния к порученному заданию

Умеет планировать свою дея­тельность во время поддержа­ния порядка на участке и про­являть инициативу в оказании помощи как детям, так и взрос­лым
Декабрь
1.Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

2.Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

  1. формировать элементарные навыки поведение со столом.
Социализация: побуждать к вы­полнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распреде­лять работу с помощью воспи­тателя.

 

Умеет проявлять интерес к са­мостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет правильно пользоваться столовыми принадлежностями
Январь
  1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.
  2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чис­тить, просушивать).
  3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игру­шек, стирка кукольной одежды)
Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выпол­нить его хорошо.

Социально-коммуникативное: провести бесе­ду о работе врача с показом ил­люстраций, побуждать детей к обсуждению темы

Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиени­ческих процедур по окончании работы в группе или на участ­ке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых
Февраль
  1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в груп­повой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (про­должение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).
  2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке мате­риалов к занятиям под руководством воспитателя.
  3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.
  4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»
Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание: знать названия рас­тений и цветов, которые выса­живают в уголке природы

Владеет навыками безопасного поведения во время поддержа­ния порядка в групповой ком­нате и на участке; умеет подчи­няться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

и предлагать новые правила игры

Март
  1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комна­те и на участке детского сада.
  2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
  3. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:готовить материалы к занятиям(кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Социально-Коммуникативное: провести бесе­ду о труде людей по уходу за домашними животными, по­ощрять высказывания детей Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при под­готовке материалов к занятию
Апрель
1.Формировать положительное отношение к труду взрослых.

  1. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор).
  2. Закреплять навыки работы на огороде и на участке
Социально-коммуникативное: рассказывать детям о профессиях, делиться впечатлениями Владеет умением пересказать небольшое сообщение о про­фессиях.
Май
  1. Закреплять навыки самообслуживания.
  2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).
  3. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»
Социально-коммуникативное: наблюдать за ростом растений, обмени­ваться впечатлениями.

Социализация: закреплять уме­ние ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверст­никами и распределять роли; подбирать предметы и атрибу­ты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

 

Образовательная область  «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БЕЗОПАСНОСТЬ.

ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, безопасное поведение на природе, безопасность  в природе через решение следующих задач:

Формироватьнавыки безопасного поведения  человека в природе .

-Знакомить с правилами дорожного движения и о безопасном поведении на дорогах.

-Формировать навыки безопасного передвижения в помещении, соблюдать правила в играх с мелкими предметами, в играх с песком, водой.

 

 

 

 

 

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Месяц Неделя Задачи Содержание

(цели)

Совместная деятельность воспитателя и детей Взаимодействие

с узкими

специалистами

Виды интеграции образовательных областей
1 2 3 4 5 6 7
Сентябрь Целевые ориентиры: имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной

деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

I Закрепить знания о средствах передвижения.

Познакомить

с правилами поведения

Образовательная деятельность  1. Какой бывает транспорт.

Цели: формировать представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); дать знания о правилах поведения в транспорте

Подвижная игра

«Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый»

Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир), способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

Труд: рассказывать детям о понятных им

профессиях (шофер), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,

результатах труда.

Безопасность: рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый).

Познание: различать пространственные направления от себя (впереди — сзади/позади, справа — слева); знакомить с ближайшим окружением (улицей).

Социально- коммуникативное: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение видов транспорта

II Формировать

представления, чем

отличается транс-

порт и из чего

он состоит

Наблюдение за движением машин с участка детского

сада. Дидактическая игра «Встань там, где скажу», сюжетно-дидактическая игра «Шофер». Чтение

произведения  В. И. Мирясовой «Легковой автомобиль»

Рисование:

«Отремонтируйте машине колеса» .

III Закрепить знания о назначении

светофора и его цветах

Ситуация общения

«Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Правильно-неправильно».Дидактическая игра «Разрешено- запрещено». Путеше­ствие на автобусе

Прогулка. Знакомство с улицей

 

IV Продолжить формировать пространственные представления  
1 2 3 4 5 6 7
Октябрь Целевые ориентиры: ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших  и плохих  поступков, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, аппликации, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивая говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматриваю иллюстраций.
I Знакомить с улицей: на какие части она делится Образовательная деятельность 2. Целе­вая прогулка по те­ме «Знакомство с улицей». Цели: уточнить у детей представле­ние об улице, доро­ге; дать знания де­тям о том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (до­рогу) и тротуар, где ходят люди; закреп­лять знания о грузо­вых и легковых ав­томобилях; уточнить знания детей о све­тофоре и значении его цветов Подвижная игра «Пти­цы и автомобиль». Игра-имитация «Я -машина». Ситуация общения «Как я ехал на автобусе» На участке по ПДД: знакомство с улицей. Безопасность: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пеше­ходы ходят по тротуару; светофор регули­рует движение транспорта и пешеходов, напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Физическая культура: поощрять самостоя­тельные игры детей с автомобилями, те­лежками, велосипедами.

Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, по­казывать детям способы ролевого поведе­ния, используя обучающие игры.

Труд: продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Познание: развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, про­должать учить детей обыгрывать построй­ки, объединять их по сюжету

 

 

 

 

 

 

 

II Дать представ­ление о том, чем отличается проезжая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведе­ния на улице Ситуация общения «Что я видел на про­гулке». Дидактиче­ская игра «Игра в поезд» Рисование: «Рельсы для паровозов»
III Закрепить зна­ния о назначении светофора и его цветах Рассматривание ил­люстраций «Улица». Дидактическая игра «Подбери по цвету»
IV Закрепить зна­ния о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с работой шофера, машиниста Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра-имитация «Я — шо­фер». Чтение произ­ведения

В. И. Мирясовой «Грузовой автомобиль»

Аппликация «Ва­гончики»
1 2 3 4 5 6 7
Ноябрь Целевые ориентиры:пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет посредством речи налаживать контакты, взаи­модействовать со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в случае проблемной ситуации обращается за помощью
I Знакомить с желтым цветом светофора

 

Образовательная деятельность 3. Три сигнала светофора. Цели: закрепить знания детей о све­тофоре и назначении его цветов; знако­мить детей с желтым сигналом светофора; продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проез­жей части и на тро­туаре

 

Дидактические игры «Правильно — не­правильно», «Собе­ри светофор». Си­туация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидакти­ческая игра «Разрешено — запрещено» Прогулка. Наблюде­ние за светофором (макет). Безопасность: напомнить, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешехо­ды ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, имеет три световых сигнала, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку.

Социализация: в совместных дидактических играх развивать умение выполнять посте­пенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения на ули­це, продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Познание: формировать умение сосредото­чивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, зна­комить с ближайшим окружением.

Социально-коммуникативное: в играх помогать детям по­средством речи взаимодействовать и нала­живать контакты друг с другом.

Чтение художественной литературы: вос­питывать умение слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопережи­вать героям произведения, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков

 

II Закрепить зна­ния о светофоре и его значении

 

Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация «Я — светофор». Чтение произведе­ния С. Михалкова «Если цвет зажегся красный…» Подвижная игра Г.Балла «Шофер грузовую машину»
III Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведения С. Маршака «Свето­фор». Пальчиковый театр «Светофор» Рисование: «Ши­рокая и узкая до­рожка»
IV Закрепить знания о транспорте и поведении в нем Ситуация общения «Мы едем в транс­порте». Чтение про­изведения А. Барто«Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин»

 

 

 

1 2 3 4 5 6 7
Декабрь Целевые ориентиры:имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непро­должительной совместной игре, может дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций
I Закреплять представления об улице, проезжей части и тротуаре Образовательная деятельность 4. Гра­мотный пешеход. Цели: дать понятия о значении слов «пешеход», «пеше­ходный переход»; знакомить с дорож­ным знаком «Пеше­ходный переход»; учить детей пра­вильно переходить улицу; закреплять знания о назначении светофора; форми­ровать представле­ния об ориентировке на дороге («посмот­ри налево», «по­смотри направо») Конструирование «Светофор». Чтение произведения

Б.Заходера «Шофер»

Игры с музыкаль­ными инструмента­ми «Как звучит транспорт» Безопасность: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зе­леный сигнал светофора или по пешеход­ному переходу «зебра», обозначенному бе­лыми полосками, формировать умение раз­личать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение различать пространственные направления от себя(справа — слева).

Художественное творчество: подводить детей к изображению предметов одинако­вой формы (округлой). Музыка: совершенствовать умение разли­чать звучание детских музыкальных инст­рументов.

Чтение художественной литературы: продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации

 

II Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве

 

Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». Заучи­вание стихов о све­тофоре
III Знакомить с правилами пове­дения на дороге и на тротуаре

 

Дидактическая игра «Дети на прогулке». Ситуация общения «Мой друг — свето­фор». Конструиро­вание «Собери знак» («Пешеходный пе­реход»)

 

Рисование: «Колеса и светофоры»

 

IV Знакомить с правилами пове­дения на зимней до­роге

 

Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание ил­люстраций «Зимняя прогулка», «Катание на коньках»

 

1 2 3 4 5 6 7
Январь Целевые ориентиры:рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях
I Закрепить представления о работе

шофера и о том,

как правильно вести машину

Образовательная деятельность 5. Осторожно: зимняя дорога.

Цели: закреплять

знания о том, как

надо вести себя

на дороге пешеходу;

знакомить с правилами поведения на

улице и дороге зимой, совершенствовать знания об особенностях работы

шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети»

 

Дидактическая игра

«Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер».

Ситуация общения

«Куда едут машины»

Игра-имитация

«Я — машина»

с музыкальным

сопровождением

 

Безопасность: расширять представления

детей о правилах дорожного движения, напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части

дороги; знакомить детей со специальными

видами транспорта: «скорая помощь», пожарная машина.

Художественное творчество: развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительности.

II Закрепить знания о правилах по

ведения в транс-

порте

Ситуация общения

«Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези правильно».

Игровая ситуация

«Выставка машин».

Чтение произведения

«Айболит» (отрывок).

Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»

Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке»

 

III Закреплять

правила поведения

на тротуаре и на проезжей части зимой

Ситуация общения

«Полицейская маши-

на». Конструирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская машина»

Аппликация

«Почини машину»

 

IV Развивать у детей азы дорожной

грамоты

Рассматривание

пожарной машины.

Чтение произведения С. Я. Маршака

«Кошкин дом»

1 2 3 4 5 6 7
Февраль Целевые ориентиры: умеет заниматьсебя игрой, самостоятельной художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте
I Закрепить знания о дорожном транспорте и о его основных частях Образовательная деятельность 6. Как транспорт людям помогает. Цели: знакомить детей с тем, какие бывают виды спе­циализированных машин (снегоубо­рочная, скорая, по­жарная и др.); фор­мировать у детей представление о том, как машины помо­гают людям; закре­пить с детьми зна­ния о правилах пе­редвижения на до­роге для пешехода и для шофера

 

Дидактические игры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус», «Авто­бусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой«Скорая помощь» Ситуация общения «Улицы города» на основе макета Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения, зна­комить со специальными видами транспор­та и поведением в транспорте.

Познание: знакомить с ближайшим окру­жением, с доступными пониманию ребенка профессиями, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, организовывать презентацию результатов продуктивной деятельности.

Социальное-коммуникативное: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, раз­вивать умение различать и называть суще­ственные детали и части предметов, разви­вать умение понимать обобщающие слова.

Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам свер­стников, побуждать рассказывать о них

 

 

II Формировать представления об отличиях общественного транспорта Конструирование «Троллейбус». Си­туация общения «Что должен знать шофер». Чтение про­изведения В. И. Ми­рясовой «Пожарная машина» Слушание: «Как звучит транспорт»
1 2 3 4 5 6 7
Март Целевые ориентиры:имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участиюв праздниках, постановках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступныевозрасту музыкальныепроизведения, знает название родного города, знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар,шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого,касающиеся ближайшего окружения, использует всечасти речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однороднымичленами

 

I Продолжать

знакомить с правилами поведения на

улице

Образовательная деятельность 7. Путе-

шествие по городу

на транспорте.

Цели: знакомить

детей с городом,

с тем, что в нем

много улиц, домов,

есть парки, детские

сады, школы, цирк;

дать представление,

что по городу можно

ездить на транспорте автобусе, троллейбусе, трамвае,

маршрутном такси;

знакомить детей

с особенностями

движения общественного транспорта

Сюжетно-ролевая

игра «Автобус».

Дидактическая игра

«Собери знак». Чтение произведений

В. И. Мирясовой

«Автобус», «Троллейбус»

Разучивание песенки «Мы в автобусе

сидим»

Безопасность: напоминать, что переходить

дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни,

в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения в детском саду и на улице.

Познание: знакомить с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская), с доступными пониманию ребенка профессиями.

Труд: расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах

труда.

II Учить рассказывать о правилах по-

ведения на дороге

другим детям

Ситуация общения

«Расскажи, что видел на улице».

Дидактическая игра

«Собери светофор»

III Учить применять

знания на практике,

используя игровые

и проблемные

ситуации по ПДД

Ситуация общения

«Что я знаю о моем

любимом транс-

порте»

Игровая ситуация

«Едем на поезде

на дачу» .

IV Совершенст-вовать знания о назначении светофора

и пешеходного

перехода

Сюжетно-

дидактическая игра «Поезд».

Игра «Поезд и туннель»

 

 

Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке»

 

1 2 3 4 5 6 7
Апрель Целевые ориентир: имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
I Закрепить знания о проезжей части улицы и о транс-

порте на ней

Образовательная деятельность. «Помощники на дороге».

Цели: закрепить

знания о работе светофора и о назначении дорожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проезжей

части для шофера

и пешехода; учить

применять правила

на практике в игровой деятельности

Ситуация общения

«Если стоишь на остановке». Дидактическая игра «Найди цвет, который назову». Чтение стихотворений о дорожных знаках

Безопасность: расширять представления

детей о правилах дорожного движения: на-

поминать, что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу.

Физическая культура: развивать умение

самостоятельно садиться на трехколесный

велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Познание: развивать умение определять

цвет предмета.

Социальное-коммуникативное: вовлекать детей в разговор

во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, формировать умение вестидиалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебиваяговорящего взрослого.

Социализация: поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами;

развивать умение имитировать характерные действия персонажей, в дидактических играх закреплять умение подбирать предметы по цвету.

II Продолжать

развивать умение

наблюдать за движением транспорта

Подвижная игра

«Воробышки и автомобиль»

Рисование: «Рельсы

для железной дороги»

III Совершенст-вовать знания

о светофоре и до-

рожном знаке «Пешеходный переход»

Чтение произведения В. И. Мирясовой

о транспорте.

Игра-

имитация

«Я — шофер»

Катание на велосипедах
IV Учить применять

знания на практике

и в игровой деятельности

Подвижная игра

«Воробышки и автомобиль». Игры-

имитации «Я — пеше-

ход», «Я — машина»

 

1 2 3 4 5 6 7
Май Целевые ориентиры:проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен придержи­ваться игровых правил в дидактических играх, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения
I Закреплять зна­ния о поведении на проезжей части Образовательная деятельность9. Осто­рожно: дорога (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять получен­ные знания на прак­тике; закрепить пра­вила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правила­ми передвижения на детских велоси­педах Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений о све­тофоре Игры на транспорт­ной площадке Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения. Познавательное развитие: продолжать учить детей обыгры­вать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать вни­мание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды. Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать уважительное от­ношение к окружающим.

Физическая культура: поощрять самостоя­тельные игры детей с каталками, велосипедами, игры на ориентировку в пространстве.

Развитие речи: в целях развития инициа­тивной речи, обогащения и уточнения пред­ставлений о предметах ближайшего окру­жения предоставлять детям для самостоя­тельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов

 

 

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изу­чение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориен­тирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формиру­ются представления — образы предметов, их свойств, отношений.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элемен­тарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.

Основная цель рабочей программы — формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.

Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:

Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.

Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.

Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических за­дач, воспитание аккуратности и самостоятельности.

Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

  • умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все боль­шие, все круглые

предметы и т.д.);

  • могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
    предмет из группы;
  • умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
  • правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов

«больше», «меньше», «столько же»;

  • различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
  • понимают смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над -под, верхняя — нижняя (полоска);
  • понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц Тема и цели 1 -й недели Тема и цели 2-й недели Тема и цели 3-й недели Тема и цели 4-й недели Обеспечение интеграции образовательных

направлений

Целевые ориентиры развития
1 2 3 4 5 6 7
Сентябрь

 

Сентябрь

 

 

Тема Адаптационный период Образовательная деятельность 1 Образовательная деятельность 2 Художественное твор­чество: предлагать де­тям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекре­щивать их.

Социализация: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества

игрушек.

 

 

Умеет группи­ровать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели

Формировать у детей основные компо­ненты готовности к успешному математиче­скому развитию: социальный, психологиче­ский, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) Закреплять умение различать контрастные пред­меты по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»
Продолжать развивать восприятие, созда­вать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.)

 

 

 

 

Октябрь

 

 

Тема

 

Цели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная деятельность 1

 

Образовательная деятельность 2

 

Образовательная деятельность 3

 

Образовательная деятельность 4

 

Художественное твор­чество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: в подвижных играх за­креплять понятия «вверху — внизу», «слева — справа»

 

 

Умеет различать количество пред­метов, составлять из частей целост­ное изображение, знает геометри­ческую фигуру круг

 

 

Закреплять

умение различать количество пред­метов, используя при этом слова «один», «много», «мало»

Познакомить со способами состав­ления групп из отдель­ных предметов и выде­ление из группы одно­го предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного» Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности сло­вами «один», «мно­го», «ни одного». Познакомить с кругом Учить сравнивать круги по размеру -большой, маленький
Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем
1 2 3 4 5 6 7
Ноябрь Тема

 

 

Цели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная деятельность 1

 

Учить  сравни­вать два предмета по длине и обозна­чать результат срав­нения словами «длин­ный — короткий», «длиннее — короче»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная деятельность 2

 

Учить: — находить один и мно­го предметов в специ­ально созданной обста­новке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; сравнивать два пред­мета по длине способа­ми наложения и прило­жения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная деятельность 3

 

Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, ука­зывать по просьбе воспитателя эти фи­гуры на картинках, выставлять их изо­бражения в той оче­редности, которую предлагает педагог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная деятельность 4

 

Закрепить умения: — находить один и много предметов в специально соз­данной обстановке, пользоваться слова­ми «один», «много»; — различать и называть круг и квадрат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи: форми­ровать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос. Физическая культура: формировать умения со­блюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентиро­ваться в пространстве. Социализация: учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.)

Социализация: поощрять попытки детей самосто­ятельно подбирать атри­буты для той или иной роли; дополнять игро­вую обстановку недос­тающими предметами, игрушками.

Развитие речи: развивать умение различать и назы­вать существенные дета­ли и части предметов. Физическая культура: формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое ме­сто при построениях при построениях и перестрое­ниях, в подвижной игре

Может различать круг и квадрат, собрать картин­ку из 4-6 частей, находить один и много пред­метов

Может состав­лять при помо­щи взрослого группы из одно­родных предме­тов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одина­ковых предметов

Продолжать показывать разные способы об­следования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: ве­личине, форме

 

 

 

Декабрь

 

Тема Образовательная деятельность 1 Образовательная деятельность 2 Образовательная деятельность 3 Образовательная деятельность 4
Цели

 

 

Совершенст­вовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравне­ния обозначать сло­вами «длинный — ко­роткий», «длиннее -короче», «одинако­вые по длине» Закреплять уме­ние различать и назы­вать круг и квадрат. Совершенство­вать умения: — сравнивать два предмета по длине; — находить один и мно­го предметов в окру­жающей обстановке Учить: — сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помно­гу», «поровну»; — ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать пра­вую и левую руку Учить: — сравнивать два предмета по длине, используя наложения; — активизировать употребление в речи выражений «помно­гу», «поровну», «столько — сколько»
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

 

 

 

 

 

 

 

 

1 2 3 4 5 6 7
Январь

 

Тема Образовательная деятельность1 Образовательная деятельность 2 Образовательная деятельность 3 Образовательная деятельность 4 Художественное твор­чество: подводить детей к изображению предметов разной формы.

Развитие речи: учить со­ставлять небольшой рас­сказ или сказку с упот­реблением слов «вчера», «сегодня», «завтра».

Социализация: учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умеет объеди­няться со свер­стниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодей­ствовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре
Цели

 

 

Учить:

— сравнивать два предмета, контраст­ных по ширине, ис­пользуя приемы на­ложения и прило­жения;

— обозначать ре­зультаты сравнения словами «широкий -узкий», «шире — уже»

Совершенство­вать умения:

— сравнивать два предмета по ширине;

— сравнивать две рав­ных группы предметов способом наложения;

— закреплять умение различать и называть круг и квадрат

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять на­вык сравнения двух предметов по ши­рине, учить пользо­ваться словами «ши­ре — уже», «одина­ковый по ширине» Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конст­руктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, пристав­ление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета
Февраль Тема Образовательная деятельность1 Образовательная деятельность2 Образовательная деятельность3 Образовательная деятельность4 Художественное твор­чество: учить составлять из частей целостное изо­бражение предмета; в ри­сунке закреплять поня­тие «части суток». Физическая культура: закреплять понятия «вверху — внизу», «слева — справа». Развитие речи: учить составлять описание по картинке с использо­ванием понятий «ввер­ху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»

 

 

Умеет пользо­ваться и пони­мает смысл обозначений «вверху — вни­зу», «впереди -сзади», «слева -справа», «на», «над — под», «верхняя — ниж­няя» (полоска)

 

 

Цели Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способам приложения, обозначать результаты сравнения словами по много поровну, столько сколько.Совершенст­вовать умение различать и назы­вать знакомые гео­метрические фигу­ры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди — сзади (позади)», «вверху -внизу», «справа (направо) — слева (налево)» Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий — низкий», «выше — ниже».Упражнять в определении пространственных направлении от себя.Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько — сколько» Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте(способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий- низкий, выше-ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения приложения, обозначать результаты сравнения словами  поровну столько-столько

 

Учить:

— сравнивать две не­равные группы предметов способом наложения;

— обозначать резуль­таты сравнения сло­вами «больше -меньше», «столько -сколько Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами , обозначать результаты сравнения словами высокий низкий, выше — ниже

Продолжать показывать разные способы об­следования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям

 

Март Тема

 

 

Образовательная деятельность1 Образовательная деятельность2 Образовательная деятельность3 Образовательная деятельность4 Социализация: закреп­лять умение подбирать предметы по цвету и ве­личине (большие, сред­ние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из умень­шающихся по размеру колец, чередуя в опреде­ленной последователь­ности 2-3 цвета.

Познавательное развитие: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Развитие речи: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

 

Художественное твор­чество: предлагать де­тям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

 

 

 

 

 

 

 

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»
Цели Учить: — сравнивать две неравные группы предметов; способами наложения и приложение — обозначать ре­зультаты сравнения словами «больше -меньше», «столько -сколько», поровну

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Совершенствовать умение

сравнивать две равные и неравные группы предметов пользоваться выражениями поровну столько- сколько, больше меньше.

Закреплять: — способы сравнения двух предметов по дли­не, ширине, высоте; — обозначать результа­ты соответствующими словами

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения приложения пользоваться словами столько-сколько, больше-меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь»

Закреплять способы сравнение двух предметов по длине и ширине обозначать результаты сравнение  соответствующими словамиФормировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять спо­собы сравнения предметов
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.); изменять построй­ки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд)
Апрель

 

Тема

 

 

 

 

Цели

Образовательная деятельность1

 

 

Учить воспроиз­водить заданное ко­личество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа).

 

Образовательная деятельность2

 

 

Упражнять:

— в умении сравнивать два предмета по размеру; — обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький».

 

Образовательная деятельность3

 

 

Учить различать определенное коли­чество движений и называть их словами «один», «много».

Образовательная деятельность4

 

 

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и  один

Социализация: помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на осно­ве личных симпатий. Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ез­дят по дороге (проезжей части), а пешеходы хо­дят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Художественное твор­чество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Различает круг, квадрат, тре­угольник, пред­меты, имеющие углы и круглую форму

 

 

Совершенст­вовать умение различать и назы­вать знакомые гео­метрические фигу­ры: круг, квадрат, треугольник) Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свой­ствам: величине, фор­ме, цвету. Подсказывать детям название формы (круг­лая, треугольная, прямо­угольная и квадратная) Совершенст­вовать умение составлять группу из отдельных пред­метов и выделять один предмет из группы. Развивать вни­мание и мышление Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер».
Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, развивать уме­ние воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи
  2 3 4 5 6 7
Май

 

Май

 

 

Тема Образовательная деятельность 1 Образовательная деятельность 2 Образовательная деятельность 3 Образовательная деятельность 4

 

 

Художественное творче­ство: выполнить аппли­кацию с использованием геометрических фигур. Развитие речи: развивать умение понимать обоб­щающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь).Физическая культура: формировать умение со­блюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентиро­ваться в пространстве

 

 

 

Умеет соотно­сить форму предметов ме­бели и посуды с геометричес­кими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последователь­ность действий для достижения результата

 

 

 

Цели Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов спосо­бами наложения и приложения, Учить определять пространственные расположениепредметов, исполь­зуя предлоги на, под, в и т. д. Совершенство­вать умение разли­чать и называть гео­метрические фигуры: круг, квадрат, тре­угольник, куб. Развивать внима­ние, мышление, па­мять, воображение Обогащать чув­ственный опыт де­тей и умение фик­сировать его в речи Совершенствовать умения ориентиро­ваться в расположе­нии частей своего тела и в соответст­вии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных час­тях суток (день -ночь, утро — вечер)
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

 

 

 

ОЗНАКОМЛЕНИЕ  С ПРЕДМЕТНЫМ  И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знаком­ство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как та­ковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно­го субъекта природы.

Целевые ориентирыосвоения данной программы:

  • называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
    форма, материал);
  • ориентируется в помещениях детского сада;
  • называет свой город (поселок, село);
  • знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
  • выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
  • проявляет бережное отношение к природе.

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц Тема и цели  1-й недели Тема и цели  2-й недели Тема и цели 3-й недели Тема и цели  4-й недели Виды интеграции образовательных направлений
1 2 3 4 5 6
Целевые ориентиры проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».

Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков
общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок
об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблю­дения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме,
участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками

Сентябрь Тема Здравствуйте! Что нам осень подарила? Листопад, листопад, засыпает старый сад… Игрушки в нашей комнате Познавательное развитие:развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надеваюттеплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать(посуда -одежда) хорошо знакомые предметы..
Социализация: ( социально – коммуникативное развитие) знакомить с традициями детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, но­
вые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен­тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями
Цели Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

Развивать коммуникативные способно­сти по отношению к сверстникам и взрослым.

Воспитывать культуру поведения

Знакомить с характернымиособенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней

 

Познакомить с названиями иг­рушек групповой комнаты; побуж­дать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские от­ношения во время игры, аккуратность

 

1 2 3 4 5 6 7
Целевые ориентиры: ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспита­телями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сю­жетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом «пространстве», участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко — наступило утро; на небе месяц и звезды — наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих иг­рах на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление госте­приимства в ролевых играх

Октябрь Тема

 

Цель

 

Безопасность в нашей группе

 

Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориен­тироваться в групповом «пространст­ве», чувство безопасности. Воспиты­вать аккурат­ность, береж­ное отношение к предметам

Где ночует солнце?

 

Формировать интерес к явлени­ям неживой при­роды: солнцу, ме­сяцу, звездам.

Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы (на небе солнышко — на­ступило утро;

на небе месяц и звезды — насту­пила ночь)

 

Кошка и котенок

 

Познакомить с домашними жи­вотными и их де­тенышами. Формировать навык словообра­зования имен су­ществительных, обозначающих детенышей жи­вотных.

Воспитывать любовь к домаш­ним животным и желание прояв­лять заботу о них

Готовим угощение из фруктов

 

Закрепить знание о фруктах, о способах приго­товления блюд из них.

Учить прояв­лять гостеприим­ство.

Принимать личное участие в элементарных трудовых про­цессах

 

Познавательное развитие: развивать умение различать пространствен­ные направления от себя (вверху — внизу, впереди — сза­ди/позади, справа — слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контраст­ных частях суток (день — ночь, утро — вечер); продол­жать знакомить с домашними животными и их детены­шами, особенностями их поведения и питания; разви­вать умение различать и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты.Социализация:(социально – коммуникативное развитие) через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимо­сти каждого ребенка для детского сада, стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) к посильно­му участию в оформлении группы, созданию ее симво­лики и традиций, создавать игровые ситуации, способ­ствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Безопасность: развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за пе­рила; формировать представления о способах взаимо­действия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разреше­ния взрослых.

Развитие речи: помогать детям посредством речи взаи­модействовать и налаживать контакты друг с другом.

Здоровье (физическое развитие) дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека

1 2 3 4 5 6 7
Целевые ориентиры: имеет первичные тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, спо­собен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясня­ет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных пред­метов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлятьдоброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском са­ду, дома, на улице.

Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); уста­новление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на разви­тие слухового и зрительного внимания

Ноябрь Тема

 

Цели

Мой папа и моя мама

 

 

Формиро­вать: пред­ставление о се­мье; умение на­зывать членов семьи.

Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отноше­ние к родным и близким

Ветер-ветерок

 

 

Побуждать детей устанавли­вать причинные связи (наступила осень, солнце гре­ет слабо, дует сильный ветер,

с деревьев опада­ют листья).

Развивать слуховое и зри­тельное внимание

Как звери к зиме готовятся?

 

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных;

узнавать и называть детенышей

Что у нас на обед?

 

 

Учить прово­дить элементар­ную классифика­цию предметов посуды по их на­значению, исполь­зованию, форме, величине и цвету.

Воспитывать культуру поведе­ния

Познавательное развитие: расширять представления о животных, фор­мировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Социально коммуникативное развитие.

Социализация: беседовать с ребенком о членах его се­мьи, закреплять умение называть их имена, учить соби­рать картинку из 4-6 частей «Наша посуда», в совмест­ных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Труд: продолжать знакомить с трудом близких взрос­лых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Развитие речи: обращать внимание детей на некото­рые сходные по назначению предметы (тарелка — блюд­це), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять названия и назначение предметов посуды, поощрять желание задавать вопросы

 

 

 

 

 

 

 

Целевые ориентиры : имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанав­ливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в опре­деленной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части ре­чи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, узнава­ние и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера; рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду, слуша­ние стихов на тему опрятности в одежде

Декабрь Тема Наш семейный альбом Морозные деньки Зима в лесу Магазин одежды Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, прове­дение простейших наблюдений, формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (одежда); расширять представления о диких животных, о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду), организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Социально – коммуникативное развитие.Социализация: беседовать с ребенком о членах его се­мьи, закреплять умение называть их имена, сообщать разнообразные, касающиеся его сведения, способство­вать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения. Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами по­ведения в природе.Развитие речи: продолжать помогать детям общаться со  сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрос­лым, уточнять названия и назначение предметов одежды. Здоровье: приучать детей находиться в помещении в об­легченной одежде, следить за своим внешним видом.

 

Цели Формировать представление о семье и своем месте в ней.

Побуждать называть членов семьи, род их за­нятий. Воспитывать желание прояв­лять заботу о род­ных и близких

Формировать представление о временах года (зима), связях

между временами года и погодой; — называть ос­новные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе

Формировать представление о животном мире.

Учить узнавать и называть жи­вотных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами

Формировать понятие обоб­щающего слова «одежда».

Учить диффе­ренцировать виды  одежды по временам го­да; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду

1 2 3 4 5 6 7
Целевые ориентиры: про­являет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется пред­метами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет при­знаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматривание иллюстра­ций о русской праздничной культуре; участие в беседе о временных понятиях «день — ночь», различение частей суток по приметам и характер­ным действиям людей, упражнения в аккуратности в действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различе­ние особенностей внешнего вида и образа жизни диких животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию обобщающего понятия «мебель»
Январь Тема Как мы дружно все живем! День и ночь Почему диких животных назы­вают дикими? С новосельем! Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в кон­трастных частях суток (день — ночь, утро — вечер), уста­навливать простейшие связи между предметами и явле­ниями, делать простейшие обобщения, классифициро­вать хорошо знакомые предметы (мебель), расширять представления о диких животных.

Социально – коммуникативное развитие.

Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой.

Развитие речи: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение пред­метов мебели.

Здоровье(физическое развитие) обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели Познакомить с государствен­ным праздни­ком (Новый год).

Приобщать к русской празд­ничной культуре

Познакомить с временными понятиями «день — ночь».

Учить разли­чать части суток по приметам и действиям вре­мени. Формировать навыки аккуратно­сти в действиях с предметами

Формиро­вать умение уз­навать, называть и различать

особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к живот­ному миру

Формиро­вать обобщаю­щее понятие «ме­бель».

Учить класси­фицировать пред­меты мебели по форме, вели­чине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь

1 2 3 4 5 6 7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка: любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет на­ходить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, ка­сающегося ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике — Дне защитника Отечества, высказыва­ния об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом,

солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузо­вой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использова­нию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к людям, работающим на транспорте

Февраль Тема

 

 

Цели

Мы поздравляем наших пап!

 

Познакомить с государствен­ным праздни­ком — Днем за­щитника Отече­ства.

Воспитывать доброе отноше­ние к папе, вызы­вать чувство гор­дости за своего отца

Большие и малень-киезвездочки

 

Продолжить знакомить с объ­ектами неживой природы (небом, солнцем, меся­цем, звездами).

Воспитывать дружеские взаимоотноше­ния, взаимовы­ручку, культуру поведения

Поможем зайке

 

 

Формировать умение диффе­ренцировать жи­вотных по окра­ске, повадкам, внешним отличи-

тельным приз­накам. Воспитывать заботливое отно­шение к предста­вителям живой природы

Самолет построим сами

 

Познакомить с основными ви­дами транспорта: воздушный, вод­ный, наземный.

Формировать умение дифферен­цировать транс­порт по назначе­нию: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к лю­дям труда

Познавательное развитие: формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными по­ниманию ребенка профессиями (полицейский, шофер).

Социально – коммуникативное  развитие.Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир), развивать умение взаимо­действовать и ладить друг с другом в непродолжитель­ной совместной игре.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспиты­вать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер).

 

 

 

 

Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

Здоровье: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой

1 2 3 4 5 6 7
Целевые ориентиры: выде­ляет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике — 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос уби­рает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами

 

 

 

 

 

Март

 

Тема

 

 

Цели

Мамы всякие нужны!

 

Познакомить с государствен­ным праздни­ком — 8 Марта.

Воспитывать доброе отноше­ние к маме, ба­бушке, желание заботиться о них, защищать, помо­гать

Едем в гости к бабушке

 

Познакомить с признаками весны (солныш­ко светит ярче,

капель, на дорож­ках тает снег)

Кто живет рядом с нами?

 

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида,

поведения, обра­за жизни домаш­них животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отно­шение к домаш­ним животным

Поможем кукле Кате убрать в квартире

 

Формировать понятие «быто­вые приборы».

Учить диффе­ренцировать бы­товые приборы по их назначению (утюг гладит, пы­лесос убирает пыль, стиральная машина стирает). Воспитывать трудолюбие, ак­куратность в об­ращении с быто­выми приборами

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями их пове­дения и питания, с характерными особенностями весен­ней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; рас­ширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появи­лась травка, запели птицы, люди заменили теплую оде­жду на облегченную.

 Социально —  коммуникативное развитие. Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помеще­нии, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в по­сильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Развитие речи: развивать умение называть домашних жи­вотных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их де­тенышей, в форме единственного и множественного числа.

Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде.

Целевые ориентиры: про­являет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радо­сти; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявля­ет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике — Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о необходимости бережного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия «строитель» в игровой деятельности

Апрель Тема

 

 

 

Цели

Мы-космонавты!

 

 

Познакомить с праздником -Днем космонав-

тики; профессия­ми летчика, кос­монавта. Воспитывать уважение к лю­дям любой про­фессии

Солнечные зайчики

 

 

 

Расширять представления о явлениях неживой природы (солнечный свет, солнечное тепло). Учить устанав­ливать зависи­мость состояния природы от сме­ны времен года. Воспитывать бережное отно­шение к природе, сохранению ее красоты

Деревья и кустарники на нашем участке

 

Показать влияние солнеч­ного света и воды

на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность за­боты о природе

Кто построил этот дом?

 

 

Формировать обобщение поня­тия «строитель».

Совершенст­вовать умение сравнивать и под­бирать предметы по цвету и размеру

Познавательное развитие: дать представление о том, что для роста рас­тений нужны земля, вода и воздух, знакомить с прави­лами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке

Социально-коммуникативное развитие.. Социализация: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними.

Труд: продолжать воспитывать уважение к людям зна­комых профессий, интерес к жизни и труду взрослых.

Безопасность: объяснять детям, что нельзя без разре­шения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми.

Развитие речи: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами

Целевые ориентиры: назы­вает свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окру­жающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельно­сти, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного го­рода, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит — тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий ба­бочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, уста­новление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)

Май Тема

 

 

Цели

Где мы живем?

 

 

Формировать понятие «село». Познакомить с достопримеча­тельностями села.

Побуждать

делиться впечатлениями.

Воспитывать

любовь к своей

малой родине,

селу

Дождик песенку поет

 

Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить прово­дить с водой

элементарные

опыты.

Устанавливать причинно-

следственные

связи (солнце светит — тает снег,

текут ручьи)

Шестиногие малыши

 

Учить устанав­ливать отличия бабочки и жука (у бабочки — яр­кие большие кры­лья, усики, хобо-

ток, бабочка ползает, летает; у жука — твердые крылья, жуки ползают

и летают, жужжат)

Вежливый продавец

 

Учить диффе­ренцировать пред­меты по их функ­ции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда,

мебель, игрушки,

овощи, фрукты.

Показать

различия между

предметами, которые созданы

руками человека

и самой природой

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные пред­ставления, расширять представления детей о насекомых, поощрять исследовательский интерес, проведение про­стейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

 Социально – коммуникативное развитие. Социализация:

дать первые представления о роднойстране (название родного села), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в лесу, на речке, в сквере), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Безопасность: формировать представления о том,

что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь — надевать резиновые сапоги),развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ

 

Месяц

 

 

Тема и цели занятий

 

 

Наблюдения на прогулке Виды интеграции образовательных направлений

 

 

растительный мир животный мир неживая природа
1 2 3 4 5 6
Сентябрь
Тема Овощи с огорода Дать представ­ления: — о травянистых растениях; — об овощах: мор­кови, огурцах, помидорах, репе; — о деревьях.Учить различать овощи по вкусу, виду, форме. Показать осо­бенности строения деревьев (ствол, ветки, листья)

 

 

Дать общее представление о птицах (голубь, ворона, воробей). Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Дать представ­ление о насеко­мых (бабочки, жуки, божьи ко­ровки)

 

 

Дать элемен­тарные представ­ления о свойствах песка. Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать при­родное явление -ветер

 

 

Познавательное развитие: развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с деревьями, учить наблюдать за птицами, расширять представления детей о насекомых, о свойствах песка.

Труд: формировать умение обращать внимание на из­менения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание принимать участие в посильном труде.

Безопасность: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растения­ми и животными: рассматривать растения, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда

 

 

Цели Учить разли­чать по внешнему виду, вкусу и на­зывать овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представление о выращивании овощных культур
Октябрь
Тема Меняем воду в аквариуме Учить:

— любоваться осенними листьями;

— различать высо­кие и низкие цве­тущие растения.

Закреплять знания о фруктах: яблоках и грушах. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев. Показать, что осенью листья де­ревьев меняют цвет. Учить различать листья по цвету (желтый, зеленый, красный). Знакомить с осенним явлени­ем природы — лис­топадом

Учить заме­чать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.).

Подвести к пониманию, что все насекомые живые: они ды­шат, двигаются, питаются. Показать от­личительные особенности на­секомых

Дать элемен­тарные представ­ления о свойствах воды. Показать, что осенний дождь может быть разным; особенно­сти осеннего неба Познавательное развитие: знакомить детей с аквариумными рыбками, развивать умение замечать изменения в природе: ста­новится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Развитие речи: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Труд; воспитывать желание участвовать в уходе за рас­тениями и животными в уголке природы и на участке.

Безопасность: учить правилам безопасного передвиже­ния в помещении и осторожности при спуске и подъеме по лестнице (держаться за перила), формировать пред­ставления о том, что следует одеваться по погоде

Цели Расширять знания о декора­тивных рыбках. Дать элемен­тарное представление об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отноше­ние к окружаю­щему миру
1 2 3 4 5 6
Ноябрь Целевые ориентиры развития: выде­ляет наиболее характерные сезонные изменения в природе, участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами, проявляет же­лание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет эмоциональную

 

 

 

отзывчивость на красоту объектов природы, пы­тается отражать полученные впечатления в речи

Тема В гостях у бабушки Расширять представления о том, что осенью собирают фрукты. Учить: — различать по внешнему виду, вкусу, форме и называть яблоки и груши; — бережно отно­ситься к растениям; — различать дере­вья по листьям. Познакомить с плодами рябины Закреплять представления о том, чем живые птицы отличают­ся от игрушеч­ных. Форми­ровать: — эмоциональную отзывчивость; — желание на­блюдать за насе­комыми Показать про­стейшие связи между явлениями природы. Учить опреде­лять ветреную погоду Познавательное развитие: продолжать знакомить с домашними живот­ными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их, по­ощрять исследовательский интерес, проведение про­стейших наблюдений.

Труд: приучать с помощью взрослого собирать овощи.

Развитие речи: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам

Цели
1 2 3 4 5 6
Декабрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема Подкормим  птиц зимой Расширять представления о деревьях: у де­рева есть ствол, ветки.

Показать осо­бенности травя­нистых растений в зимний период. Уточнить строение комнат­ных растений: различать и на­зывать стебель, лист, цветы

 

Расширять представления о птицах: голу­бях, воронах, во­робьях, синицах. Дать представ­ление о снегире. Закреплять умение узнавать воробья по внеш­нему виду. Наблюдать за повадками птиц около кор­мушки

 

 

 

 

 

 

Показать, что солнце светит во все времена года.

Показать осо­бенности зимнего неба.

Знакомить с характерными признаками зи­мы, формировать общее представ­ление о зимних явлениях при­роды

 

Познавательное развитие: организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их, знако­мить с деревьями, комнатными растениями, с характер­ными особенностями следующих друг за другом вре­мен года.

Безопасность: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

Развитие речи: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, по­нятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кор­мушку для птиц. Формиро­вать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах

 

 

 

Январь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Тема В январе,

в январе много

снега во дворе…

 

Показать особенности ли­ственных и хвой­ных деревьев в зимний период. Привлекать внимание детей к красоте деревь­ев в зимнем уборе.

Воспитывать бережное отно­шение к деревьям и кустарникам. Рассмотреть одно из комнат­ных растений, за­помнить его на­звание, закреп­лять название частей растений

Формировать эмоциональную отзывчивость на общение с жи­выми существами

 

Дать представ­ление о свойствах снега.

Показать осо­бенности ветре­ной погоды зимой

 

Познавательное развитие: учить замечать красоту зимней природы: де­ревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д.

Развитие речи: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами.

Безопасность: знакомить с правилами поведения в при­роде.

Труд: формировать умение обращать внимание на

изменения, произошедшие со знакомыми растениями

Цели Уточнить зна­ния о зимних яв­лениях природы. Формировать эстетическое

отношение к ок­ружающей при­роде. Обогащать и активизировать словарный запас детей

Февраль

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема

 

 

 

 

У меня живет котенок…

 

 

 

 

Продолжать учить видеть кра­соту заснежен­ных деревьев.

 

Продолжить знакомство с на­званиями ком­натных растений (1-2 контрастных по внешнему виду)

 

 

Формировать желание помогать птицам в зимний период.

 

Обратить вни­мание на птиц, прилетающих к кормушке, за­крепить усвоение названий птиц

 

 

Продолжать знакомить со свой­ствами воды.

 

 

Закреплять представления о признаках зимы. Наблюдать метель, послу­шать завывание ветра, посмотреть, как он несет снег, наметает сугробы

 

 

Познавательное развитие: продолжать знакомить с домашними живот­ными, особенностями их поведения и питания, знакомить с комнатными растениями, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается). Безопасность: формировать умение понимать простей­шие взаимосвязи в природе.

Развитие речи: развивать умение называть домашних животных, поощрять желание задавать вопросы воспи­тателю и сверстникам

 

 

Цели Продолжать знакомство с до­машними живот­ными.
Формировать умение правиль­но обращаться с животными. Развивать же­лание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями
1 2 3 4 5 6
Март

 

 

 

Целевые ориентиры развития: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями, способен устанавливать про­стейшие связи между предметами и явлениями, делать несложные обобщения, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Тема

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уход за комнат­ными растениями Показать из­менения, проис­ходящие с де­ревьями в весен­ний период. Закреплять представление о кустарниках

 

 

Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжать формирование умения различать птиц по внешне­му виду (голубь, ворона, воробей, скворец)

 

 

Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать, что весной солн­це ярко светит и прогревает землю. Показать свойства снега весной

 

 

Познавательное развитие: учить наблюдать за птицами, знакомить с комнатными растениями, продолжать знакомить с ха­рактерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым.

Развитие речи: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для само­стоятельного рассматривания картинки, книги.

Труд: обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание участ­вовать в уходе за комнатными растениями, поливать их. Безопасность: рассматривать растения, не наносить им повреждений; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда

 

 

Цели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширять представления о комнатных рас­тениях. Закреплять умение поли-ватьрастения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к ком­натным растени­ям и желание уха­живать за ними
1 2 3 4 5 6
Апрель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты: уча­ствует в обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, соблюдает элементарные правила взаимодействия с расте­ниями и животными
Тема Прогулка по весеннему лесу Формировать желание любовать­ся появившейся зеленой травкой. Показать пер­вые весенние цве­ты, изменения, происходящие с кустарниками в весенний период.

Наблюдать за процессом посадки овощей

 

 

 

 

 

 

 

Показать отли­чительные осо­бенности червей. Отметить появ­ление насекомых. Продолжать учить различать насекомых

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показать осо­бенности весенне­го неба, то, что ве­сенний дождь мо­жет быть разным. Обратить вни­мание на песок, закреплять знания о его свойствах Познавательное развитие: продолжать знакомить с характерными осо­бенностями весенней природы: выросла трава, распус­тились листья на деревьях, появляются бабочки и май­ские жуки, показать, как сажают овощи.

Безопасность: знакомить с правилами поведения в при­роде (не рвать без надобности растения, не ломать вет­ки деревьев, не трогать животных и др.). Развитие речи: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомить с характерными особенностями весенней погоды.

Расширять представления о лесных растениях и животных.

Формировать элементарные представления о простейших связях в природе

 

 

 

 

 

1 2 3 4 5 6
Май  
Тема Экологическая

тропа

Формировать

бережное отношение к природе.

Наблюдать

за первыми цветущими культурными растениями

(тюльпаны, нарциссы).

Участвовать

в посадке лука,

гороха, ознакомить с правилами

ухода за растениями.

Обратить

внимание на красоту цветущего

сада. Наблюдать за сходом овощных культур

 

Формировать

доброе отношение к миру природы.

Расширять

представления

о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи)

Закреплять

знания о признаках весны.

Продолжать

знакомить с при-

родным явлением — ветром

Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, знакомить с особенностями времен года и изменениями, происходящими в жизни и деятельности взрослых и детей.

Безопасность: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми.

Развитие речи: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Цели Расширять

знания детей

о растениях.

Формировать

бережное отношение к ним, трудовые навыки.

Дать представление

о посадке

деревьев

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Содержание направления «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овла­дения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на дос­тижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

— формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представ­лений;

  • развитие литературной речи;
  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям разви­тия детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:

  • ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
  • ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
  • творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц Тема, цели 1-й, 2-й недель Тема, цели 3-й, 4-й недель Виды интеграции образо­вательных направлений Целевые ориентиры развития
1 2 3 4 5
Сентябрь Тема  «Путешествия по территории детского сада» «Смотрит солнышко в окошко» Развитие речи: учить запоминать прослушан­ный текст произведения, развивать умение ис­пользовать все части ре­чи, отвечать на разнооб­разные вопросы, рас­сматривать сюжетные картинки.

Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихо­творного произведения

 

 

Эмоционально отклика­ется на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, дела­ет попытки решать спор­ные вопросы с помощью речи: убеждать, доказы­вать, объяснять; прояв­ляет интерес к информа­ции, которую получает в процессе общения

 

 

Цели — Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать  и понимать  предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать) Познакомить детей с содержанием  стихотворения; развивать навыки  внимательного слушания, обогащать словарь.
1 2 3 4 5
Октябрь Тема

 

 

 

Цели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тема

 

 

 

цели

«чтение немецкой сказки «три веселых братца»

 

 

— Формировать  у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

 

 

 

— «Дидактические игра «поручения»

— Дидактические упражнения «Вверх-Вниз».

 

— Совершенствовать умение детей понимать  речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо, произносить их.

Повторение сказки « Репка».

Дид/упр- я  «Кто что ест?»,

«Скажи «А»».

Напомнить детям сказку «Репка»;

Вызвать желание рассказывать ее месте с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку, собака – косточку и т.д);

Активизировать в речи детей глаголы лакать , грызть  есть;

Учить отчетливо произносить звук «А», небольшие фразы.

— Дидактические игры « поручения», «Лошадки»

— «Спала кошка на крыше».

Дидактическая игра «Ослики».

 

Приучить детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.

— учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия: различать действия по значению ( подняться вверх – спутиться); учить отчетливо произносить звук и.

Развитие речи: понима­ет и употребляет в своей речи слова, обозначаю­щие эмоциональное со­стояние (сердитый, пе­чальный), этические ка­чества (хитрый, добрый). Музыка: познакомить с интонацией в музы­кальном и литературном произведении.

Художественное твор­чество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

Умеет интонационно вы­делять речь персонажей, эмоционально откликать­ся на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; вы­учить небольшое стихо­творение; в театрализо­ванных играх умеет ин­тонационно выделять речь тех или иных персо­нажей
Ноябрь Тема — Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «наши уточки с утра..»

— Дидактическаяупражнения

«Ветерок» « кто как кричит»

 

— Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание.

— Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упр, для развития речевого дыхания).

Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.

 

 

 

упоминается

— Дидактическая игра «Это я придумал» Народной потешки «Пошел котик на торжок».

Дидактическая упражнения и игры с «Кубиками и кирпичиками».

 

-Закрепить умение детей объединять действием 2-3любые игрушки, озвучивать порученный результат при помощи фразовой речи: познакомить с народной песенкой: «Пошел котик на торжок».

-упражнять детей в различении назывании цветов(красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»),Рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.

 

Развитие речи: учить понимать и правильно употреблять слова-сино­нимы.

Художественное твор­чество: учить в рисунке передавать сюжет про­изведения

 

 

Может составить рассказ по картинке, проявляет инициативу и самостоя­тельность в организации знакомых игр с неболь­шой группой детей, уме­ет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

 

 

Цели

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь Тема Дидактические игры на произношение звуков М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ,

Дидактическая игра  «кто ушел?» «Кто пришел?»

Инсценированние«сказки кто сказал мяу?»

Инсценирование сказки «Кто сказал мяу». Дидактическая упр на произношении звука Ф дидактическая игра « далеко-близко» песенки «пошел котик на торжок».

 

Социализация: объяс­нять моральные нормы поведения на примерах поступков героев про­читанных произведений

 

 

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий не­сложное условие, прояв­ляет умение объединять­ся с детьми для совмест­ных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соот­ветствии с правилами и общим замыслом; мо­жет выучить небольшое стихотворение

 

 

Цели — Формировать умение четко произносить звуки М-МЬ П-ПЬ Б-БЬ в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; память и внимание.

— Познакомить детей с новым произведением совершенствовать доставить малышам удовольствие от  восприятия сказки.

— Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком  и теми животными, которые попались ему на глаза.

— Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука Ф, учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова.

Январь Тема Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя». Игра «Кто позвал?» Дидактическая игра «Это зима?» Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Дидактические упражнения на произношение звуков Д, ДЬ

Развитие речи: форми­ровать навык образной и связной речи, исполь­зуя пословицы, пого­ворки, сравнительные обороты.

Музыка: объяснять зна­чение средств вырази­тельности в музыке и литературе

В театрализованных играх умеет интонационно вы­делять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Цели Познакомить со сказкой, приучая внимательно слушать художественные произведения.

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»).рассматривать с детьми раздаточные картинки ( зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено

Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.
Февраль Тема ЗКР: звуки К(КЬ),Г(ГЬ).

Игра – импровизация на стихи А.Усачева «Кто идет? Куда идет?»Дид.игры: «Кто где живет», «Где был, не скажу, кого видел, покажу»

Рассказывание сказки «Теремок»

Чтение р.н.п «Ай,ду-ду, ду-ду, ду-ду»

Рассматривание сюжетных картин

Познавательное развитие: учить анали­зировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.

Развитие речи: разви­вать желание выражать впечатления о прочи­танном речевыми и не­речевыми средствами

 

 

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способенвыучить небольшое сти­хотворение

 

 

Цели Обрабатывать четкое произношение звуков К(КЬ), Г(ГЬ) в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание, предоставить детям возможность для импровизации.

Упражнять детей в различении и названии домашних и диких животных; воспитывать доброту, культуру обшения; приветствовать попытки детей изображать животных

 

Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб.М.Булатова) и песенкой – присказкой.

Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенном, отвечать на вопросу воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

Март Тема

 

 

 

 

 

 

Цели

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Чтение стих-я И.Косякова «Все она» Дид-оеупр.е «очень мамочку люблю, потому что…»

 

Помогая детям понять, как не принято поступать, совершенствовать их диалогическую речь(умение в ступать в разговор, строить суждение так, чтобы оно было понятно окружающим, грамматический правильно отражать в речи свои впечатления).

Познакомить детей со стихотворением. Обогащать речь малышей, объясняя, как можно поздравить маму.

Упражнения на совершенствование з.к.р Чтение р.н.с «Лиса и заяц»

 

 

 

 

 

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков Т.ТЬ, развивать голосовой аппарат упражнять в образовании слов по аналогии.

Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец.)

Развитие речи: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуко­вой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его).

Труд: на примере геро­ев произведений воспи­тывать трудолюбие; учить бережно отно­ситься к книгам, тетра­дям, после занятий уби­рать рабочее место.

Музыка: способствовать развитию навыков выра­зительной и эмоциональ­ной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит пе­тушок, клюют зерныш­ки цыплята, летают птич­ки и т. д.

 

 

Умеет использовать в ре­чи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, ра­достный), способен само­стоятельно придумать небольшую сказку на за­данную тему

 

 

1

2

3

4 5
Апрель Тема Дид.игры « Кто нравится?» «Помогите, доктор!»

Дид.игры на совершенствовании речевых навыков

Составление  рассказа на тему «Как мы  птичек кормили»

Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.

Чтение р.н.с. « У страха глаза велики»

Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное твор­чество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки

 

 

Умеет четко произносить и припевать слова; владе­ет чувством ритма при чтении стихов. Проявля­ет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим за­мыслом

 

 

Цели — Используя картинки, активизировать речь детей; предоставить им возможность описать( по памяти) знакомую кошку или собаку; поощрять по попытки объяснять, почему нравится то или иное животное ( на картинке); совершенствовать диалогическую речь

— учить детей использовать в речи  глаголы лежать, бежать   форме повелительного наклонения (ляг, беги);упражнять в образовании существительных с уменьшительным значением ежата, медвежата и др.)

— Учить детей следить за рассказом воспитателя ( добавлять слова заканчивать фразы); упражнять в отчетливом произнесении звука Х (изолированного ,в звукоподражательных словах, фразах).

-Напомнить детям известные  им р.н.с и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М.Серовой).

Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Май Тема Игра «Идем искать весну»ЗКР:

Звук С.

 

Чтение р.н.с « Бычок- черный бочок, белые копытца»

Литературная викторина

Игра-инсценировка «Спешите! Спешите!»

Дид-оеупр – е « У кого кто?»

Развитие речи: форми­ровать навык составле­ния рассказов по пред­ложенному сюжету.

Музыка: учить слушать и запоминать музыкаль­ные сказки

 

 

Способен самостоятель­но придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наи­более выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попыт­ки решать спорные во­просы и улаживать кон­фликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет)

 

 

Цели -Активизировать  речь детей предоставив им возможность быть участниками маленьких  открытий; способствовать развитию наблюдательности.

— Отрабатывать четкое произношение звука С. Упражнять детей в умении вести диолог.

— Познакомить с р.н.с Помочь детям  вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

— Учить детей характеризировать животных с помощью вопросов педагога ( по памяти); Учить понимать шутки; Воспитывать этические навыки

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ

Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на форми­рование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение по­требности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

—  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художествен­ный труд);

— развитие детского творчества;

— приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

  1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
  2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
  3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разно­образных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
  4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуаль­ных и коллективных композиций), художественных материалов.
  5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразитель­ной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
  6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий ри­сованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности — научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Пред­мет Тема и цели1 -й недели Тема и цели  2-й недели Тема и цели 3-й недели Тема и цели 4-й недели Виды интеграции образовательных направлений
1 2 3 4 5 6
Сентябрь
Рисова-ние

 

 

 

Целевые ориентиры :под­бирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема Знакомство с карандашом и бумагой Идет дождь Лучики для солнышко Художественное творчество: совершенствовать уме­ние правильно держать карандаш, предлагать изобра­жать простые предметы, рисовать прямые линии, ко­роткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в ба­ночку с краской, снимать лишнюю краску о край ба­ночки легким прикосновением ворса, хорошо промы­вать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств, развивать образные пред­ставления.

Развитие речи: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

 

 

Цели Учить:

— правильно дер­жать карандаш;

— рисовать каран­дашом;

— видеть сходство штрихов с пред­метами. Развивать желание рисовать

Учить:

— передавать в рисунке впечат­ления от окру­жающей жизни;

— видеть в рисун­ке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии

Учить:

— замечать следы от карандаша на бумаге держать карандаш в правой руке, различать желтый свет, рисовать штрихи и короткие линии

 

Лепка

 

 

 

Целевые ориентиры развития ребенка: уме­ет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изо­бражать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
Тема Знакомство с глиной Палочки Пряники для мишки Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, развивать умение рас­катывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по пред­мету, охватывание его руками.

Познавательное развитие: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследователь­ский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с материалами (глина), их свойствами.

Социализация: создавать условия для формирования доброжелательности, дружелюбия.

Развитие речи: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполне­нию элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

Цели Дать пред­ставление о свойствах пла­стилина (глины): мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить:

— класть пластилин (глину) на доску, работать аккуратно;

— отличать глину от пластилина. Развивать же­лание лепить

Учить: — отщипывать небольшие ко­мочки пласти­лина;

— раскатывать их между ладо­нями прямыми движениями

УпражнятьСкатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним
Аппли-кация

 

 

 

Целевые ориентир:создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Тема Большие и ма­ленькие мячи Художественное творчество: приобщать детей к ис­кусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на об­ратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижи­мать салфеткой.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, вели­чину как особые свойства предметов.

Развитие речи: помогать детям посредством речи взаи­модействовать и налаживать контакты друг с другом. Социализация: знакомить с правами и обязанностями детей в группе

 

 

Цели Учить:

— выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;

— аккуратно на­клеивать изобра­жения. Закреплять представление о предметах круглой формы

 

 

1 2 3 4 5 6
Октябрь
Рисо­вание

 

 

Целевые ориентиры: участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломасте­рами, кистью и красками
Тема «Падают, падают листья» «Ягодка за ягодкой» (на кустиках) Разноцветные шарики «Мой веселый звонкий мяч» Художественное творчество: предлагать детям пере­давать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся на ветру и падающие на зем­лю разноцветные листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не на­прягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, маз­ки (опадают с деревьев листочки), развивать эстетиче­ское восприятие; обращать внимание детей на разно­образие и красоту различных растений.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круг­лая), обогащать чувственный опыт и умение фиксиро­вать его в речи, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Развитие речи: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами. Труд: формировать умение обращать внимание на из­менения, произошедшие со знакомыми растениями

 

 

 

 

Цели Учить:

— Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичногопримакивания продолжать знакомить с теплыми цветами. Воспитывать интарес к ярким, красивым явлением природы.

Учить:

— Создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках» развивать чувство ритма и композиции; воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в рисунке.

Учить:

Рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки-замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры, дополнять изображение карандашными рисунками.

Учить:

Замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.

Целевые ориентиры: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изо­бражаемых героев
Тема Репка на грядке Мышка- норушка Художественное творчество: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, по­буждать детей украшать вылепленные предметы, ис­пользуя палочку с заточенным концом.

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, актив­но включая все органы чувств, развивать образные представления.

Развитие речи: развивать диалогическую форму речи. Социализация: создавать игровые ситуации, способст­вующие формированию внимательного, забот

 

 

Цели Учит лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик;моделировать листья и прикреплять к основной форме. Развивать чувство формы Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной форм. Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек-семечек, для хвостика-веревочек, для глаз-бусинок или бисера). Развивать чувство формы и мелкую моторику.
 

 

 

Аппли-кация

 

 

 

Целевые ориентиры :активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму
Тема Выросла репка большая-пребольшая Листопад, Листопад-листья по  ветру летят Художественное творчество: учить предварительновыкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы и ве­личины, составляя изображение (задуманное ребен­ком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, вели­чину как особые свойства предметов, развивать уме­ние отличать и называть по внешнему виду фрукты. Развитие речи: развивать умение понимать обоб­щающие слова, называть фрукты, развивать диалоги­ческую форму речи.

Труд: формировать бережное отношение к собствен­ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

 

 

Цели Учить детей создавать образ репки в технике обрывной аппликации: разрывать полоски бумаги желтого и оранжевого цвета на кусочки и приклеивать мозаично на готовый силуэт или в пределах заданного контура; разрывать бумагу зеленого цвета на кусочки, пытаясь передать форму листьев. Учить раскладывать готовые формы (листочки) разного цвета и размера на голубом фоне, передвигать в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать. Продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации.познакомить с теплыми цветами.
Ноябрь
Рисова-ние

 

 

 

Целевые ориентиры :под­бирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуаль­ных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема Град, град! Светлячок (по мотивам стихотворения) Сороконожка в магазине. Полосатые полотенца для лесных зверушек (Постирушки) Художественное творчество: закреплять названия цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промы­вать кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой и величиной предметов, продолжать знакомить с домашними животными и особенностями их поведения и питания.

Развитие речи: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Социализация: создавать игровые ситуации, способст­вующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

 

 

Цели Учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен (пятнышки на туче-близко друг к другу, град на небе-более редко, с просветами). Развивать чувство цвета и ритма Познакомить детей с явлением контраста. Учить рисовать светлячка белой или темно-синего, фиолетового цвета. Развивать воображение. Воспитывать интерес к освоению изобразительной техники. Учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги  (фона) и задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности. Учить детей рисовать узоры прямых и волнистых линий  на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора (декора) от формы и размеров изделия («полотенца»). Совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации (прямые, волнистые).
Лепка

 

 

 

Целевые ориентиры: ис­пользует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Тема Сороконожка Лесной магазин (коллективная композиция). Художественное творчество: развивать умение раска­тывать комочки, соединять концы получившейся палоч­ки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Познавательное развитие: обращать внимание детей на красоту окру­жающих предметов, вызывать чувство радости от их созерцания, продолжать развивать восприятие. Развитие речи: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Труд: формировать бережное отношение к собствен­ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

 

 

 

 

Цели Продолжать учить лепить  выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения. Развивать наглядно-образное мышление, творческое воображене. Учить детей лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост). Развивать чувство формы, мелкую моторику.
Аппли-кация

 

 

 

Целевые ориентиры:создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

 

Тема Дождь, дождь! Закрепление Художественное творчество: развивать умение со­здавать в аппликации предметные композиции из гео­метрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Познавательное развитие: развивать умение определять цвет, форму, подсказывать детям название формы.

Развитие речи: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполне­нию элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

 

 

Цели Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами.
Декабрь
Рисование

 

 

 

Целевые ориентиры ::пы­тается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их осо­бенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знаком­ства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров
Тема Вьюга-завируха Полосатые полотенца для лесных зверушек (закрепление) Серпантин танцует Праздничная елочка Художественное творчество: предлагать детям изо­бражать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, разви­вать умение располагать изображения по всему листу, приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпоч­ку или бумажную салфетку, обращать внимание на кра­соту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания, приобщать к декоративной деятель­ности.

Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и уме­ние фиксировать его в речи, поощрять исследователь­ский интерес, проведение простейших наблюдений. Развитие речи: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

 

 

Цели Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра). Познакомить с техникой с техникой рисования «по мокрому»: раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях. Развивать чувство цвета и композиции. Закреплять детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора (декора) от формы и размеров изделия «полотенца». Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. Продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями в разном их сочетании), разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого). Раскрепостить рисующую руку. Учить детей рисовать праздничную елочку . продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. показать наглядно взаимосвязь обшей формы и отдельных деталей (веток) развивать наглядно-образное мышление и воображение.
Лепка

 

 

 

Целевые ориентиры: активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
Тема Лесной магазин (Закрепление) Новогодние игрушки Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 3-4 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, закреплять представления о свойствах пла­стилина и способах лепки.

Познавательное развитие: развивать продуктивную деятельность, ор­ганизовывать презентацию ее результатов.

Развитие речи: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Социализация: приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Труд: побуждать детей к самостоятельному выполне­нию элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

Цели Закреплять детей лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост). Учить детей  моделировать разные елочные игрушки из соленого теста. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Вызвать желание украсить елочку игрушками самоделками.
Закреплять умение сплющи­вать шар Закреплять умение лепить аккуратно — соединять час­ти, плотно при­жимая их друг к другу Упражнять в разнообразных приемах лепки
Аппликация

 

 

 

Целевые ориентиры: уча­ствует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками
Тема Праздничная елочка Снежинки- сестрички Художественное творчество: учить предварительновыкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, вели­чины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их; формировать навыки аккуратной работы, развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину.

Развитие речи: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Труд: формировать бережное отношение к собствен­ным поделкам и поделкам сверстников

 

 

Цели Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением элементов друг на друга. Развивать чувство формы, цвета и ритма. Воспитывать самостоятельность,

 

инициативность.

Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника. Побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами (штрихами, пятнышками, мазками), нарисованными красками или фломастером (по выбору).
Январь
Рисование

 

 

Целевые ориентиры: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует в обсуждениях, активен при соз­дании индивидуальных композиций в рисунках, с удовольствием участвует в выставках детских работ, пытается в рисовании изображать про­стые предметы и явления, передавая их образную выразительность
Тема Глянь-баранки, калачи. Колобок покатился по дорожке В некотором царстве (по замыслу) Художественное творчество: продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок вызвать интерес к созданию образа сказочных героев; развивать наглядно-образное мышление, воображение.

Познавательное развитие: формировать представление о связи резуль­тата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.

Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

 

 

Цели Учить рисовать кольца (бублики и баранки), контрастные по размеру (диаметру), самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом-для рисования баранков, с узким ворсом-для рисования бубликов. Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок . вызвать интерес к созданию образа колобка. Развивать наглядно-образное мышление, воображение. Учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности. Развивать воображение. Воспитывать эстетические эмоции.
Лепка

 

 

 

Целевые ориентиры:ле­пит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуа­ции обращается за помощью
Тема «Я  пеку, пеку, пеку…» Бублики-баранки Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы,соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы, раз­вивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: помогать детям доброжелательно об­щаться друг с другом.

Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду

 

 

Цели Учить детей лепить угощение для кукол из соленного или сдобного теста. Активизировать освоенные способы лепки и приемы. Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.
Аппли­кация

 

 

Целевые ориентиры: украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуаль­ных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник
Тема Бублики-баранки. Художественное творчество: развивать умение со­здавать  аппликативных картинок из 5-7  деталей, закреплять знание формы пред­метов и их цвета, развивать чувство ритма, формиро­вать навыки аккуратной работы, вызывать у детей ра­дость от полученного изображения.

Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, созда­вать условия для ознакомления детей с цветом, фор­мой, величиной.

Труд: формировать бережное отношение к собствен­ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.

Развитие речи: развивать диалогическую форму речи

 

 

Цели Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 баранок и бубликов. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, наносить клей по окружности и составлять композицию. Развивать чувство формы и ритма.
Февраль
Рисование

 

 

 

Целевые ориентиры :подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, соблюдает правила элементарной вежливости
Тема В некотором царстве. Разноцветные шарики. «Постираем» платочки и полотенца По замыслу Художественное творчество: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предла­гать детям передавать в рисунках прямые линии в разных направлениях, квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца)  под­водить к изображению предметов.Учить детей самостоятельно выбирать тему.

Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; ус­танавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения.

Развитие речи: подсказывать детям образцы обраще­ния ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста»», «Предложите: «Хотите посмотреть…»», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»»).

Социализация: стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы

Цели Закреплять детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности. Развивать воображение. Воспитывать эстетические эмоции. Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки-замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры, дополнять изображение карандашными рисунками (ниточки на шариках). Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца). Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на веревочке). Развивать наглядно-образное мышление. Учить детей рисовать самостоятельно выбирать тему. Развивать воображение воспитывать эстетические эмоции.
Лепка

 

 

 

Целевые ориентиры: лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объ­ектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
Тема Баю-бай, засыпай. Робин-Бобин Барабек (коллективная композиция) Художественное творчество: предлагать детям ле­пить, образы спящих игрушек; объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (Робин-Бобин Барабек), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, актив­но включая все органы чувств, развивать образные представления.

Социализация: продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, побуж­дать детей рассказывать о том, где они гуляли в вы­ходные дни.

Развитие речи: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение к собствен­ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

 

 

Цели Учить детей лепить образы спящих игрушек. Показать возможность создания композиций в маленьких коробочка-колыбельках. Воспитывать чувство формы, композиций, мелкую моторику. Продолжать учить лепить  отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки и т.д.) и выкладывать их общую основу (живот или стол Робина Бобина).
Аппли­кация

 

 

Целевые ориентиры: создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных компози­ций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по от­ношению к окружающим
Тема За синими морями, за высркими горами. Робин-Красношейка Художественное творчество: развивать умение со­здавать в аппликации композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету, развивать эстетическое воспри­ятие, чувство ритма, вызывать у детей радость от по­лученного изображения.

Познавательное развитие: развивать образные представления. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим, тендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства.

Развитие речи: вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формиро­вать умение вести диалог

 

 

Цели Учить разрывать мягкую бумагу на кусочки и полоски сминать, формировать и наклеивать в соответствии с замыслом. Развивать воображение, мелкую моторику, чувство форму и композиции. Учить детей создавать аппликативные изображения из большого количества одинаковых деталей. Уточнить представление об устройстве и назначении лесенки. Воспитывать самостоятельность, инициативность в выборе средств изображения.
Март
Рисование

 

 

 

Целевые ориентиры: пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций
Тема Цветы для мамочки (поздравительные открытки). Сосульки-плаксы (с элементами обрывной аппликации). Солнышко, солнышко, раскидай колечки! Нарисуй что-то прямоугольное Художественное творчество: предлагать детям пере­давать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершенствовать умение правильно дер­жать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного дви­жения руки с карандашом и кистью во время рисования.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (прямо­угольная и квадратная), развивать продуктивную дея­тельность, организовывать презентацию ее результатов.

Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим.

Развитие речи: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

 

 

Цели Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8-е марте. Учить рисовать цветы на основе представление о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья). Упражнять в технике рисования в гуашевыми красками. Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать. Учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один уголок. Вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация, рисования красками и карандашами. Развивать чувство цвета и формы ритма. Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы  и цвета. Учить отбирать для рисунка ка­рандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета, воображение
Лепка

 

 

 

Целевые ориентиры: лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего воз­раста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки,

 

испытывает положитель­ные эмоции от продуктивной деятельности

Тема Сосульки-воображульки Веселая неваляшка Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, предлагать детям ле­пить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, побуждать украшать вылеплен­ные предметы, используя палочку с заточенным концом. Познавательное развитие: знакомить с материалами (глина), их свой­ствами, закреплять умение выделять цвет, форму, ве­личину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным при­знакам: величине, форме, цвету.

Социально-коммуниакативное: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Социализация: через вовлечение детей в жизнь груп­пы продолжать формировать чувство общности, зна­чимости каждого ребенка для детского сада

 

 

Цели Учить детей лепить предметы в форме конуса. Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины. Побуждать самостоятельно сочетать разные приемы. Развивать чувство формы. Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера. Формировать умение планировать свою работу. Развивать чувство формы и пропорции. Воспитывать любознательность, самостоятельность
Аппликация

 

 

 

Целевые ориентиры: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участ­вует в выставках детских работ
Тема Букет цветов для мамочки Неваляшка танцует Художественное творчество: приобщать детей к ис­кусству аппликации, формировать интерес к этому ви­ду деятельности, развивать чувство ритма, эстетиче­ское восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызы­вать чувство радости от их созерцания.

Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, созда­вать условия для ознакомления детей с цветом, фор­мой, величиной, предметов.

Развитие речи: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Социализация: приучать жить дружно, вместе пользо­ваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в поме­щении детского сада

Цели Знакомить с бумажным фольклором как видом народного декоративно прикладного искусства. Вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации. Учить составлять композицию из готовых элементов. Учить создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»). Показать способ передачи движения через изменение положения (смешение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.
Апрель
Рисо-вание

 

 

 

Целевые ориентиры: изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего ок­ружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
Тема Почки и листочки Божья коровка «Я флажок держу в руке» Рисование по замыслу Художественное творчество: обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий, развивать умение располагать изображение по всему листу.

Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, созда­вать условия для ознакомления детей с цветом, фор­мой, величиной предметов, поощрять исследователь­ский интерес, проведение простейших наблюдений.

Развитие речи: помогать детям доброжелательно общать­ся друг с другом, развивать диалогическую форму речи.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполне­нию элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

 

 

Цели Учить детей передавать изменение образа: рисовать ветку с почками. Формировать представление осезонных (весенних) изменениях в природе. Развивать наглядно-образное мышление, воображение. Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. Совершенствовать технику рисования красками. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Продолжать учить рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы. Уточнить представление о геометрических фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы. Развивать чувство формы и цвета. Закреплять:

— приемы рисо­вания красками;

— знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие

Лепка

 

 

 

Целевые ориентиры: лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доб­рожелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью
Тема Мостик Птенчики и гнездышке Художественное творчество: предлагать моделировать мостика из 3-4 деталей (бревнышек), вызывать радость от восприятия результата своей  работе  положительный эмоциональный от­клик на красоту природы.

Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать вни­мание на предметах и явлениях предметно-простран­ственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей о птицах.

Развитие речи: помогать детям доброжелательно об­щаться друг с другом.

Социализация: знакомить с родной культурой, изде­лиями (игрушками) народных мастеров

 

 

Цели Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «бревнышек» исозданию весенней композиции (ручеек, мостик, цветы). Учить выравнивать пластилиновые детали (столбики-бревнышки) по длине, лишнее отрезать стекой. Развивать чувство формы и величины (длины), способности к композиции Учить детей лепить гнездышко  скульптурным способом: раскатывать в диск, выдавливать, прищипывать. Лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Развивать чувство формы и композиции.
Аппликация

 

 

 

Целевые ориентиры: создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодо­левать небольшие трудности
Тема

 

 

Цели

Ручеек и кораблики

 

 

Учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера).формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать. Развивать чувство формы, цвета и композиции.

Флажки такие разные

 

Учит детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету, по форме. Вызвать интерес к оформлению флажков декорактивными элементами. Развивать чувство формы, цвета и ритма.

 

 

 

 

Художественное творчество: учить предварительновыкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, вели­чины, цвета, составляя изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем, развивать умение создавать композиции в аппликации.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круг­лая, треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Развитие речи: формировать умение отчетливо про­износить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Социализация: развивать умение детей общаться спо­койно, без крика

Май
Рисо-вание

 

 

 

Целевые ориентиры: пы­тается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости
Тема Филимоновские игрушки Цыплята и одуванчики Рисование крас­ками по замыслу Клетчатое платье для куклы Художественное творчество: предлагать детям познакомить с филимоновской игрушкой и  пере­давать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направ­лениях, обращать внимание на подбор цвета, соответ­ствующего изображаемому предмету, развивать эсте­тическое восприятие.

Познавательное развитие: поощрять проведение простейших наблю­дений.

Развитие речи: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Социализация: побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.

Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в поме­щении детского сада

 

 

Цели Продолжать знакомство детей с филимоновской игрушкой. Создать условие для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на рельефных изображениях (силуэтах). Дать представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях. Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне. Обогатить возможности модульного рисования-создавать образы цыплят и одуванчиков приемом «примакивание». Развивать чувство цвета, формы, композиции. Развивать са­мостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творче­ства, отбирать нужные краски Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий
Лепка

 

 

Целевые ориентиры :ис­пользует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматрива­ния предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема

 

 

Цели

Филимоновские игрушки-свистульки

Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искуства, имеющим свою спесифику и образную выразительность.

Лепка по замыслу

 

Продолжить развивать жела­ние и умение са­мостоятельно оп­ределять содер­жание своего из­делия

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, предлагать детям лепить несложные предме­ты, состоящие из нескольких частей, обращать их вни­мание на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания. Познавательное развитие: развивать продуктивную деятельность, ор­ганизовывать презентацию ее результатов. Социализация: обеспечивать условия для нравствен­ного воспитания детей, формировать умение делиться с това-рищем. Труд: формировать бережное отношение к соб-ствен­ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

 

 

Аппликация

 

 

 

Целевые ориентиры :ак­тивен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоцио­нальную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной дея­тельностью, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду
Тема Носит одуванчик желтый сарафанчик Домик Художественное творчество: развивать умение созда­вать в аппликации предметные и декоративные компо­зиции из геометрических форм, учить предварительновыкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и на­клеивать их.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круг­лая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Развитие речи: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и други­ми детьми.

Труд: формировать бережное отношение к собствен­ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

 

 

Цели Уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения желтых и белых цветов. Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику. Воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус. Учить состав­лять домик из не­скольких частей, соблюдая опре­деленную после­довательность. Закреплять знание геометри­ческих фигур (квадрат, прямо­угольник, тре­угольник)

 

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Содержание психолого-педагогической работы

 

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение це­лей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и коорди­нации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании.

 

Целевые ориентиры :владеютсоответствующими  возрасту основными движениями; пользуются физкультурным оборудованием вне занятий; самостоятельно выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры самостоятельные или после напоминания  взрослого соблюдают элементарные поведения во время еды, умывания имеют элементарные представления о ценности здоровья пользе закаливание необходимости соблюдения правил гигиены повседневной жизни

 

 

 

Месяц Сохранение и укрепление физического психического здоровья Воспитание культурно- гигиенических навыков Формирование представление о здоровом образе жизни
сентябрь Укреплять и сохранять здоровье детей , создавать условия для систематического закаливания организма, формировать и совершенствовать основные виды движений Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведение во время еды, умывание Беседа о вреде телевизора

Беседа «Мойте овощи и фрукты перед едой»

Д/и «Фрукты – овощи»

Памятка для родителей закаливание детей

октябрь Постоянно контролировать выработку правильной осанки Формировать привычки следить внешним видам; умений правильно пользоваться мылом аккуратно мыть руки лицо уши; насухо вытираться после умывание вешать полотенце на месте,  пользоваться расчёской и носовым платком Беседа «чистые руки-залог здоровья

Беседа  «Микробы»

Беседа «полезное питание»

Д/и «Витамины», «водичка:»

ноябрь Под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов  (воздух, солнце, вода) Беседа «Будем вежливыми и добрыми — будем здоровыми»

Беседа «Лук и чеснок-природные лекарство

Загадки про лук и чеснок.

Беседа « Кто заботится о нас?»

декабрь Поддерживать в помещении оптимальный температурный режим.

Организовывать регулярное проветривание.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чай ной ложками вилкой салфеткой ; не крошить  пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом Беседа «Режим дня»

Игра (Мой день)

Д/и  Расскажи о себе

Беседа «как нужно ухаживать за собой»

январь Формировать привычки находится в помещении в облеченной одежде Беседа «Опасные предметы дома»

Беседа «Откуда берется болезни»

Игра «опасно -не опасно»

Беседа, почему зимой надо тепло одеваться.

февраль Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6минут Беседы

Чтение художественной литературы

Беседа «Правила поведения в транспорте»

Игра « Как поступить?»

Беседа «Движение –это жизнь»

март Создать эмоционально благополучный климат в группе Рассматривание иллюстраций

Консультаций для родителей

Беседа «мое тело

Знание об органах чувств»

Игра «полезная и вредная еда»

Стихи витамины

Л.Зильберх

Беседа «Занимайся физкультурой»

апрель Проводить День здоровья. Цель-оздоровление нервной системы и организма в целом и поддержание эмоционально положительного состояния психики ребенка. Беседа «Наши зубы»

Беседа «почему я слышу»

Игра «У зубного врача»

Беседа «Как надо закаляться» Физкультурный досуг «Веселые старты».

май Систематически проводить индивидуальные работы с ребенком или небольшой группой детей. Беседа «Почему я вижу»

Игра «что такое хорошо, что такое плохо»

Беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Месяц Тема и цели  1 -й недели Тема и цели з 2-й недели Тема и цели  3-й недели Тема и цели  4-й недели Виды интеграции направлений
1 2 3 4 5 6
Сентябрь Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражне­ниях, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Тема Образовательная деятельность 1-2 Образовательная деятельность3—4 Образовательная деятельность 5-6 Образовательная деятельность 7-8 Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкивать­ся двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мя­чи двумя руками одновременно, закреплять умение пол­зать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой».

Здоровье: создавать условия для систематического зака­ливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Социализация: способствовать участию детей в совмест­ных играх, поощрять игры, в которых развиваются на­выки лазанья, ползания; игры с мячами.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен­тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.

Развитие речи: помогать детям доброжелательно об­щаться друг с другом

— Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесия ходить по ограниченной поверхности(между двух линий) Подвижная игра «Бегите ко мне» — Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать Подвижная игра «Догоните меня» — Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг  другу, развивать внимание.

Подвижная игра «В гости к куклам»

— Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать  предмет на дальность правой и левой рукой, развевать умение бегать в определенном направлении. Подвижная игра «Бегите ко мне»
Октябрь Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду
Тема 1-2 3-4 5-6 7-8 Физическая культура: развивать умение ходить и бе­гать свободно, в колонне по одному, в разных направ­лениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя,

в движении, развивать навыки лазанья, ползания, уме­ние энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться, закреплять умение энергично отталки­вать мячи при катании.

Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать активность детей в двигатель­ной деятельности, умение общаться спокойно, без крика. Безопасность: учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила

Цели Учить:

— ходить и бегать по кругу;

— сохранять устой­чивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади. Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.

Подвижная игра «Поезд»,

малопо­движная игра «Уга­дай, кто кричит?»

Учить:

— во время ходь­бы и бега останавливаться  на сигнал воспи­тателя; — при перепрыги­вании призем­ляться на полусо­гнутые ноги. Упражнять в прокатывании мячей. Подвижная игра «У медведя во бору»

Учить:

— останавливаться во время бега

и ходьбы по сиг­налу воспитателя; — подлезать под шнур. Упражнять в равновесии при ходьбе по умень­шенной площади. Подвижная игра «Бежать к флаж­ку»,

малоподвиж­ная игра «Угадай, чей голосок?»

Закреплять умение ходить и бегать по кругу.

Учить энергич­ному отталкива­нию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»

Ноябрь Целевые ориентиры: со­храняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих по­ступков
Тема

 

Цели

 

1-2

 

Упражнять в ходьбе и беге. Учить:

— сохранять рав­новесие в ходьбе по уменьшенной площади;

— мягко призем­ляться в прыжках.

3-4

 

Упражнять: — в ходьбе колон­ной по одному; — прыжках из об­руча в обруч. Учить призем­ляться на полусо­гнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча.

5-6

 

Упражнять: — в ходьбе колон­ной по одному; — ловить мяч, брошенный вос­питателем, и бро­сать его назад; — ползать на чет­вереньках

7-8

 

Закреплять умение подлезать под дугу на чет­вереньках. Упражнять: — в ходьбе по уменьшенной площади.

Физическая культура: продолжать развивать разнооб­разные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя но­гами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем.

Здоровье: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закали­вания организма.

Социализация: развивать самостоятельность и творче­ство при выполнении физических упражнений, в под­вижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.

Развитие речи: помогать детям посредством речи взаи­модействовать и налаживать контакты друг с другом

Подвижная игра «Мыши в кладо­вой», Малоподвижная игра «Где спрятался мышо­нок?» Подвижная игра «Трамвай» Подвижная игра «Найди свой до­мик»
Декабрь Целевые ориентир: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совмест­ных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре
Тема 1-2 3-4 5-6 7-8 Физическая культура: упражнять в ходьбе и беге по кругу, врассыпную, в катании мяча, в подлезаниипод препятствие.

Здоровье: дать представление о том, что утренняя за­рядка, игры, физические упражнения вызывают хоро­шее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организ­ма, приучать детей находиться в помещении в облег­ченной одежде.

Социализация: постепенно вводить игры с более слож­ными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен­тарными правилами поведения в детском саду.

Развитие речи: развивать диалогическую форму речи

 

 

Цели Учить:

— ходить и бегать врассыпную, ис­пользуя всю пло­щадь зала;

— сохранять устой­чивое равновесие при ходьбе по дос­ке, в прыжках. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.

Подвижная игра «Наседка и цып­лята», малопод­вижная игра «Лошадки»

Учить:

— ходить и бегать по кругу;

— мягкому спрыгиванию на полу­согнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча.

Подвижная игра «Поезд»

Учить:

— ходить и бегать врассыпную; — катать мяч друг другу, выдержи­вая направление; — подползать под дугу.

Подвижная игра «Птички и птенчики»

Учить:

— ходить и бегать по кругу;

— подлезать под шнур, не касаясь руками;

— сохранять рав­новесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Воробышки и кот», малопод­вижная игра «Каравай»

 

 

 

 

Январь Целевые ориентиры: умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать не­большие трудности, умеет занимать себя игрой
Тема 1-2 3-4 5-6 7-8 Физическая культура: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, со­храняя равновесие, закреплять умение ползать, подле­зать под препятствие, катать мяч.

Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выра­боткой правильной осанки, познакомить детей с упраж-

нениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Социализация: поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие ловкость движений.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен­тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.

Развитие речи: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми

Цели Познакомить: — с перестроени­ем и ходьбой па­рами;

— сохранять ус­тойчивое равно­весие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, про­двигаясь вперед. Подвижная игра «Кролики»

Учить:

— ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;

— мягкому при­землению на по­лусогнутые ноги; — прокатывать мяч вокруг пред­мета.

Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»

Упражнять:

— в ходьбе пара­ми и беге врас­сыпную;

— прокатывать мяч друг другу;

— подлезать под дугу, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет»

Упражнять:

— в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспита­теля;

— подлезать под шнур, не касаясь руками пола. Формировать правильную осанку при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»

Февраль Целевые ориентиры: со­храняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу
Тема

 

 

Цели

            1-2

 

 

Упражнять:

— в ходьбе и беге врассыпную;

— прыжках из об­руча в обруч. Учить ходить переменными шагами через шнур.

Подвижная игра «Птички в гнез­дышке»

           3-4

 

 

Упражнять:

— в ходьбе и беге колонной по од­ному, выпол-няязадания;

— прокатываниимяча друг другу. Учить приземляться

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

­ляться на полусо­гнутые ноги при спрыгивании. Подвижная игра «Воробышки и кот»

               5-6

 

 

Упражнять:

— в ходьбе пере­менным шагом через шнуры;

— беге врассыпную;

 

— бросать мяч через шнур;

— подлезать под шнуром, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет», малопод­вижная игра «Угадай, кто кри­чит?»

               7-8

 

 

Упражнять: — в ходьбе колон­ной по одному, выполняя задания; — беге врассыпную; — пролезать в об­руч, не касаясь руками пола; — сохранять равно­весие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Кролики»

Физическая культура: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением за­даний, перешагиванием через предметы; навыки лазанья и ползания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

 

Социализация: развивать умение соблюдать в ходе иг­ры элементарные правила, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Развитие речи: формировать умение вести диалог с пе­дагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понят­но отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

 

 

Март Целевые ориентиры: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценно­сти здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
Тема

 

Цели

1-2

 

Учить:

— ходить и бегать по кругу;

— сохранять устойчивое рав­новесие при ходьбе по уменьшенной площади;

— мягко призем­ляться в прыжках с продвижением вперед

 

 

3-4

 

Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прока­тывать мяч меж­ду предметами

5-6

 

Упражнять:

— в ходьбе и беге по кругу;

— ползании по ска­мейке на ладонях и коленях.

Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками

7-8

 

Упражнять:

— в ходьбе парами; — беге врассып­ную; — ходьбе с пере­шагиванием че­рез брусок.

Учить пра­вильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную ле­стницу

Физическая культура: развивать умение энергично от­талкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед, принимать пра­вильное исходное положение в прыжках в длину, обу­чать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и беге парами, по кругу, врассыпную, по дос­ке, с перешагиванием через предметы.

Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выра­боткой правильной осанки, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Социализация: развивать активность детей в двигатель­ной деятельности, организовывать игры со всеми деть­ми, формировать первичные тендерные представления. Развитие речи: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Апрель Целевые ориентиры: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плос­кости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству
Тема

 

Цели

1-2

 

Упражнять:

— в ходьбе и беге с остановкой по сигналу,

— сохранять ус­тойчивое равно­весие при ходьбе

на повышенной опоре;

— в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хох­латка», малопод­вижная игра «Где цыпленок?»

3-4

Упражнять:

— ходить колон­ной по одному;

бегать в рассып­-ную;  в прыжках с места.

Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, уп­ражнять в броса­нии мяча об пол. Подвижная игра «Найди свой цвет», малопод­вижная игра «Пройди тихо»

5-6

 

Упражнять: — ходить и бегать врассыпную; — бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; — ползать по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладо­вой», малопод­вижная игра «Где спрятался мышонок?»

7-8

 

Упражнять: — в ходьбе и беге колонной по од­ному; — влезать на на­клонную лесенку;

— в ходьбе по доске, форми­руя правильную осанку. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Физическая культура: формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движе­нии, при выполнении упражнений в равновесии; раз­вивать умение правильно приземляться в прыжках; за­креплять умение энергично отталкивать мячи при бро­сании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреп­лять умение ползать.

Здоровье: формировать умение сообщать о самочувст­вии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. Социализация: постепенно вводить игры с более слож­ными правилами и сменой видов движений, формиро­вать уважительное отношение к окружающим.

Развитие речи: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и ак­тивизировать словарный запас детей.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен­тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль

 

 

Май Целевые ориентиры: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ло­вить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, доб­роту, дружелюбие по отношению к окружающим
Тема 1-2 3-4 5-6 7-8 Физическая культура: закреплять умение ходить, со­храняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, врассыпную, с переша­гиванием через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке, развивать са­мостоятельность и творчество при выполнении физиче­ских упражнений, в подвижных играх.Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей, форми­ровать желание вести здоровый образ жизни.

Социализация: развивать активность детей в двигатель­ной деятельности, организовывать игры со всеми деть­ми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Развитие речи: развивать диалогическую форму речи. Безопасность: не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, со­общать воспитателю о появлении на участке незнако­мого человека

 

 

Цели Упражнять: — ходить и бегать по кругу; — сохранять рав­новесие при ходь­бе на повышенной опоре; — в перепрыгива­нии через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладо­вой», малопод­вижная игра «Найди цыпленка» Упражнять: — ходить и бегать врассыпную; — в подбрасыва­нии мяча; — в приземлении на носочки в прыж­ках в длину с места. Подвижная игра «Огуречик, огуречик…», мало­подвижная игра «Угадай, кто по­звал» Упражнять:

— ходить колон­ной по одному, выполняя задания по сигналу;

— бегать врас­сыпную;

— учить подбра­сывать мяч вверх и ловить его;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— ползании по ска­мейке на ладонях и коленях. Подвижная игра «Воробышки и кот»

Упражнять:

— в ходьбе, отра­батывая перемен­ный шаг и коор­динацию движе­ний, и беге врас­сыпную;

— в равновесии. Закреплять умение влезать на наклонную ле­сенку, не пропус­кая реек. Подвижная игра «Найди свой цвет», малопо­движная игра «Каравай»

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Особенности общей организации образовательного пространства

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

  • обеспечение эмоционального благополучия детей;
  • создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
  • развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
  • развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

 

 

 

 

Учебно-воспитательный план НОД второй младшей группы на 2014-2015 учебный год

Основные виды НОД Количество

НОД в неделю

Количество часов в неделю Количество

НОД (30 нед.)

Количество часов в год
Физическое   развитие

 

3 45 мин 90 22 ч. 30 м.
Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным окружением; ознакомление с природой;

ФЭМП

 

0,5/0,5

 

 

1

 15мин

 

 

 

15 мин.

30

 

 

30

7 ч.30 м.

 

7 ч.30 м.

Речевое развитие

Развитие речи

1 15 мин. 30 7 ч.30 м.
Художественно – эстетическое развитие

  • Рисование
  • лепка, аппликация

 

  • Музыкальная деятельность
 

1.

0,5/0,5

 

2

 

15 мин.

 

 

30 мин

 

30

30

60

 

 

7 ч.30 м.

 

7 ч.30 м.

 

15 час

Итого 10 2 час.15 мин 300 75 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная область Периодичность
Утренняя гимнастика ежедневно
Комплексы закаливающих процедур ежедневно
Гигиенические процедуры ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно
Чтение художественной литературы ежедневно
Дежурства ежедневно
Прогулки ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЖИМ ДНЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

 

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режимднясоответствуетвозрастнымособенностямдетейстаршейгруппыиспособствуетихгармоничномуразвитию.Максимальнаяпродолжительностьнепрерывногободрствованиядетей3-4летсоставляет5,5-6часов.

Режим дня младшей санаторной группы

Подъем, утренний туалет 6.30 – 7.30
Прием детей 7.30 – 8.00
Утренняя гимнастика 8.00 – 8.05
Совместная деятельность 8.05 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50
Самостоятельная деятельность 8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 9.00 – 9.15 – 9.30
Второй завтрак 9.30 – 9.45
Подготовка к прогулке 9.45 – 10.00
прогулка 10.00 – 11.20
Возвращение с прогулки 11.20-11.30
Подготовка к обеду, обед 11.30 -12.00
Подготовка ко сну, дневной сон 12.00- 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00–15.30
Полдник 15.30  15.45
Игры , самостоятельная художественная деятельность 15.45-16.00
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 16.00-16.25
Прогулка 16.25-17.15
Возвращение с прогулки 17.15-17.30
игры 17.30-18.00
Подготовка к ужину, ужин 18.00-18.20
Совместная деятельность 18.20-18.40
Подготовка к прогулке, прогулка 18.40-19.40
Возвращение с прогулки 19.40-20.00
Второй ужин 20.00-20.15
Чтение художественной литературы 20.15-20.30
Подготовка ко сну 20.30-21.00
Ночной сон 21.00-06.30

 

 

ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКЕ

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всесто­роннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года.

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, под­держивая у детей активный интерес к природе.

Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке рас­ширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движе­ниях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интен­сивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее – летний период подвижные игры и упражнения лучше организо­вывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрез­мерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидакти­ческие игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных — на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со ска­калкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятель­ности.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

Ме­сяц Тема и цели

1-й недели, 2-й недели

Тема и цели

3-й недели, 4-й недели

Виды интеграции образовательных направлений
1 2 3 4 5 6
Сентябрь

 

 

Сентябрь

 

 

 

Целевые ориентиры: про­являет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности
Тема Листопад.

Подвижная игра«По узенькой дорожке»

У цветочной  клумбы

Подвижная игра«Вейся, венок»

Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, ве­личиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды.

Физическая культура (физическое развитие): поощрять участие детей в совме­стных играх и физических упражнениях.

Социально- коммуникативное развитие.

Социализация: развивать активность детей в двигатель­ной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице.

Труд: формировать положительное отношение к труду взрослых

 

 

Цели Показать мно­гообразие красок золотой осени. Раскрыть но­вое понятие «листопад»

Учить детей перешагивать из круга в круг (нарисованный палочкой на песке, мелом на асфальте)

Познакомить с названиями не­скольких цветов (флоксы, ноготки). Закрепить понятие «цвет»

Учить детей водить хоровод

                                          Октябрь Целевые ориентиры: умеет посредством речи налаживать контакты в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатле­ниями с воспитателями и родителями
Тема Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес» Что нам Осень подарила? Подвижная игра «У медведя во бору» Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с осязаемыми свойствами предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с растениями.данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями, кустарниками, домашними животными и их детенышами.

Физическое развитие.

Физическая культура: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Социально – коммуникативное развитие:организовывать игры со всеми детьми: развивать умение различать и называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенно­сти поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)

 

Цели Закрепить знания об ово­щах, их форме, величине, цвете

Учить детей слушать взрослого, передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме.

Закреплять знания о расти­тельном мире, о том, где что растет

Учить детей понимать смысл текста и действовать согласных словам

Ноябрь Целевые ориентиры: уча­ствует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокой­но, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках
Тема Почему улицы нарядны? Подвижная игра «птички и дождик» Осеннее платье. Подвижная игра «Поедем в лес» Познавательное развитие: развивать умение замечать изменения в при­роде: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опа­дать, птицы улетают в теплые края.

Социально – коммуникативное развитие.: уточнять названия и назначение пред­метов одежды, видов транспорта

( Социализация): дать первые представления о родной стране, селе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни

 

 

Цели Дать пред­ставление о праздничном событии (4 но­ября). Объяснить, почему улицы украшены флаж­ками, иллюмина­циями и т. п.

Учить детей действовать по команде взрослого, упражнять в произнесении звуков

Помочь детям заметить и назвать изменения в при­роде и погоде позд­ней осенней поры. Дать представ­ления о том, как птицы, животные готовятся перези­мовать в холодные и голодные дни

Упражнять в использовании предметов – заместителей; уточнить названия растений, развивать ориентировку в пространстве

Декабрь Целевые ориентиры: отве­чает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз» Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится» Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать вни­мание на предметах и явлениях предметно-простран­ственной развивающей среды; устанавливать простей­шие связи между предметами и явлениями, делать про­стейшие обобщения.

 Физическое развитие. Физическая культура: развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Социально – коммуникативное :поощрять игры, развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений

 

 

Цели Формировать первые связные представления о зимнем време­ни года.

Прививать детям умение выполнять характерные движения, внимательно слушая текст.

Познакомить с основным сезон­ным явлением снегопадом

Научить детей соотносить собственные действия с действиями участников игры.

Январь Целевые ориентиры: умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху — внизу», «впереди — сзади», «слева — справа»
Тема Встречаем Новый год. Подвижная игра «Ворона и собачка» Деревья в белом уборе. Подвижная игра «На елку» Познавательное развитие: дать представления о свойствах снега, рас­ширять представления о характерных особенностях зимней природы, учить замечать красоту зимней при­роды (деревья в снежном уборе, пушистый снег); побу­ждать участвовать в лепке поделок из снега

Социально – коммуникативное развитие:вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами.

Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых

 

 

Цели Побуждать к рассказам о личных впечат­лениях встречи новогоднего праздника в се­мейном кругу

Учить детей подражать движениям и голосам птиц; двигаться,  не мешая друг другу.

 

Помочь детям увидеть красивый белый наряд у де­ревьев, охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить расска­зывать о своих наблюдениях.

Научить детей имитировать характерные движения зверей.

Февраль Целевые ориентиры: про­являет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать не­большие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоя­тельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
Тема Кролик серенький, зайка беленький. Подвижная игра «Заинька, выйди в сад» Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик»  Познавательное развитие: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Физическое развитие. Физическая культура: организовывать подвижные игры с правилами.

Социально – коммуникативное развитие: уточнять названия и назначение видов транспорта, формировать умение вести диалог с педа­гогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него

 

 

Цели Закрепить знания о строении тела животных. Уточнить на­звание частей тела

кролика (зайца). Формировать бережное отно­шение к живот­ным, желание за­ботиться о них

Учить детей действовать в соответствии со словами  взрослого.

 

Закрепить знания о транс­портных средст­вах. Познакомить с новыми  видами транспорта и их назначением

Учить детей двигаться в разном темпе менять направление, показывать предметы, передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произношении звуков.

Март Целевые ориентиры: про­являет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, про­стейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
Тема Солнышко пригревает. Подвижная игра «Птички — раз, птички — два» Где чей дом? Подвижная игра «Два гуся»  Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, прове­дение простейших наблюдений, учить способам обсле­дования предметов, включая простейшие опыты, про­должать знакомить с характерными особенностями ве­сенней природы.

Речевое развитие. Коммуникация: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказы­вать им правильную форму слова.  Социально – коммуникативное развитие.

Социализация: создавать игровые ситуации, способст­вующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Труд в природе: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

 

 

Цели Дать первые представления о ранней весне

Упражнять детей в выполнении движении, учить счеты.

Закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить на­звания различных домов.

Учить детей выполнять имитационные движения.

 

Апрель Целевые ориентиры: задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впе­чатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными
Тема Солнышко на траве.

Подвижная игра «Солнечные зайчики»

Желтые,  пушистые. Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»  Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, про­ведение простейших наблюдений, формировать пред­нежи­вой природе,животных.

Физическое развитие:: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в само­стоятельной двигательной деятельности.

Социально – коммуникативное развитие. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим..

Речевое развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и ак­тивизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей

Цели Познакомить с первым весен­ним цветком, его строением

Уточнять с детьми направления: вверх, вниз, в сторону учить выполнять  разнообразные упражнении

Познакомить с внешним видом цыплят, особен­ностями их пове­дения, частями тела

Учить детей выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц.

Май Целевые ориентиры: слу­шая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимо-действовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной  деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помеще­нии и на участке детского сада, убирать на место строительный материал
Тема

 

 

 

 

Цели

Дождик песенку поет. Подвижная игра «Кто так кричит?»

Создать радо­стное весеннее настроение. Упражнять в  звуко-произношении

Уточнять знание детей о том, что из животных как подается

Сказка «Колобок». Инсценировка сказки

 

Закрепить умение рассказы­вать с помощью взрослого знако­мую сказку

Способствовать активному запоминанию текста сказки, произношению знакомого текста с разной интонаций

 Познавательное развитие: совершенствовать конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам (величине, форме), подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Социально – коммуникативное развитие: развивать умения имитировать харак­терные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. ;совершенствовать умение детей внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки в словах.

Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать расска­зывать о них.

 

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Данное приложение к программе «От рождения до школы (региональный компонент) составлено с учетом национальных  и региональных особенностей, который предусматривает следующие направления деятельности:

  • Приобщение к истокам национальной культуры.
  • Формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
  • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
  • Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
  • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику, праздниками, событиями общественной жизни, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

Задачи воспитания и обучения:

  • Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и растениям родного края.
  • Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.
  • Воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к их труду.
  • Развивать речь детей.

 

План по национально-региональному компоненту.

 

 

Месяц

 

Тема

 

Цели

Формы организации

совместной взросло – детской

деятельности

1 2                     3 4
 

Сентябрь

 

«Здравствуй детский сад»

  • Способствовать формированию представлений о детском саде как  о социально-значимом объекте.
  • Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
  • профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель,

инструктор по физической культуре, врач, дворник)

Беседа «Здравствуй детский сад»

Рассматривание фотоальбома

«Наш любимый детский сад»

Экскурсия по детскому саду.

Пальчиковые игра «Матпаадыр»,

 

1 2 3 4
 

Октябрь

         «Мой дом».
  • Развивать представления о своем доме, семье. Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.
  • Расширять знания о домашних животных и птицах, об их повадках.
  • Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Беседа «Моя семья»

Рассматривание альбома «Родная Тува».

Чтение тувинских и русских народных сказок о домашних животных: «Голодный волк и козлик», «Жеребенок-иноходец»,

«Доверчивый верблюд», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят.

Беседы: «Осень».

Игра «Овощи и фрукты».

 

 

Ноябрь

 

«Наше село»
  • Формирование представлений о родном селе; чувства гордости и восхищения за свое село, за его красоту, за его
  • достопримечательности
  • Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на улице, с элементарными правилами дорожного движения.
  • Знакомить с профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса, учитель, пожарный).
  • Знакомство с народными праздниками.
Беседа «Наше село». Рассматривание альбома(о нашем селе).

Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

Просмотр иллюстраций «Виды транспорта».

Экскурсия «улицы нашего село»

Пальчиковая игра «Чинчичажырары» (найти бусинку)

 

Декабрь

 

«Новогодний праздник» .- Привлекать детей к активному участию к празднику.

— Развивать эмоционально положительное отношения к празднику, желание активно участвовать его.

— Знакомить с традициями празднования

Беседа «Зимушка Зима». Рассматривание альбома о Зиме. Чтение народных сказок: «Морозко», «Рукавичка», «Теремок».

Беседа «Зимняя национальная одежда народов РТ» с просмотром иллюстраций.

Новогодний утренник.

 

 

Январь

«Зима» —  Расширять представления детей о зиме,  о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

—  Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Знакомство с народными сказками о зиме, с подвижными народными играми

Ознакомление с зимующими птицами родного края.

Рассматривание альбома «Лесные жители РТ»

Народная подвижная игра «Аскаккадай»

 

 

Февраль

«День защитника Отечества»

 

 

 

 

 

 

 

 

— Знакомить с «военными» профессиями.

— Воспитывать любовь к Родине

— Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины)

 

 

 

 

 

 

Беседа «Народный праздник Шагаа или Новый год по лунному календарю»

Аппликация из салфетки «Поздравительная открытка папе ко дню защитника Отечество»

Пальчиковая игра « Кажык» (Игра в кости)

Поделка из салфеток «Валентинки»

 

 

 

 

 

Март

«Мамин день» — Формировать гендерные представления.

— привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке

— Ознакомление детей с народным праздником Масленица.

 

Беседа «Здравствуй красавица Весна»

Рассказывание тувинской народной сказки «Оскус-оол и золотая дангына»

Объёмная аппликация «Открытка к 8марта».

Развлечение «Мамин праздник»

 

Апрель

«Весна» — Расширять  представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

— Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

— Расширять представления о простейших связах в природе (потеплело- появилось травка и т.д.

— Побуждать детей отражать впечатление о весне  в разных видах художественной деятельности.

 

 

Перелетные птицы РТ.

(просмотр иллюстраций).

Ознакомление с тувинским орнаментом, узором.

Рассматривание альбома «Первоцветы»

Лепка из соленого теста « Пасхальное яйцо»

 

 

 

Май

«Знакомство с  народной культурой и традициями» — Расширять представления о народной игрушке (дымковской игрушка матрешка)

— Знакомить с народными промыслами.

— Продолжать знакомить с устным  народным творчеством.

— Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Выставка детских рисунков на тему: «Дымковские игрушки»

Беседа «Знакомство с тувинским народным фольклорам»

Игры с куклами в национальной одежде.

Поделка из папье-маше. « Ромашка»

 

 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

 

Содержание деятельности
Направление «Физическое развитие»

 

Направление «Социально — коммуникативное развитие»

 

Направление «Познавательно-речевое развитие»

 

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

 

сентябрь  «Солнышко и дождик» «Бегите ко мне. «Превращение  в зверушек», «Кто это?», «Чудесный мешочек».  «Поручения», «Сделай как я «Пузырь». «Петушок», «Баю-баюшки, баю, на краю».
октябрь «Огурчик», «Птички летают, «Карусель». «Паровозик», «Принеси игрушку», «Курочка и цыплята»  «Колобок», «Самолеты»,  «Узнай и назови зверей».   «Выкладывание цветной мозаики», «Разноцветные цветы».
Ноябрь  «Догони мяч», «Беги ко мне»., «Где звенит колокольчик?» «Часы тикают», «Найди и принеси»,  «Догоните меня»   «Солнышко – ведрышко» «Найди маму», «Кто как кричит?», «Самолеты»,   «Разложи по цвету». «Лохматый пес», «Попади в круг».
Декабрь «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «У медведя во бору». «Что в корзиночке лежит?», «Кто что ест?», «Поездка на автобусе».  «Лошадка», «Козлята и волк».  «У кого какая мама?» , «Что лежит в корзине?» (овощи и фрукты), «Кто к нам в гости пришел?» .
Январь «Поезд», «Догони мяч». «Лиса и заяц». «Кто живет в лесу?», «Мы топаем ногами». «Трамвай». «Воздушные шарики». Выкладывание цветной мозаики, «У кого какой цвет?».
Февраль «Мой веселый звонкий мяч», «Карусель». «Найди, что назову»,  «Воздушные шарики».  «Зайка беленький сидит» « По ровненькой  дорожке» «Напитчем дворе», «Спрячь мышку».
Март «Зайка беленький сидит», «Птички летают», «Поезд».  « Найди, что  спрятано?»

« Береги предмет» «Кролики»

  «Самолеты»,

«Мой веселый звонкий мяч» «Ветерок».

 «Разложи по цвету», « На птичьем дворе».
Апрель «Догони меня»,«Карусель». «Помоги найти ма «Сбей кеглю» «Найди флажок»   «Наседка и цыплята» «Не опоздай». « Цветное домино», «Разложи по цвету».
Май «Бегите ко мне», «Мы топаем ногами», »Котята», «Пузырь». «Превращение в зверюшек», «Кто это?».  «Петушок», «Курочка ряба», «Машина», «Бабочка летит»

«Поймай комара» .

 «Узнай и назови», «Сделай  как я», «Найди свое места».

 

 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:

 «Здоровье»:

— информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

 «Физическая культура»:

— стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

 «Безопасность»:

— знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

— привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

 «Социализация»:

— заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

— сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 «Труд»:

— изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

— проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

 

 «Познавательное развитие»:

— ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

 «Речевое развитие»:

— развивать у родителей навыки общения с ребенком;

— показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

 «Чтение художественной литературы»:

— доказывать родителям ценность домашнего чтения;

— показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

 «Художественное творчество»:

— поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

— привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

 «Музыка»:

— раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

 

 

 

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Цель Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

 

месяцы Название мероприятия
сентябрь
  1. Организационная родительская собрания «Задачи воспитания детей младшей группы».
  2. Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Режим дня»
  3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 2младшей группы».
  4. Буклет «Туберкулез как от него защитится»
Октябрь
  1. Консультация «Физическая культура вашего малыша дома»
  2. Буклет
  3. Анкетирование родителей: «Какой Вы родитель?»
  4. Беседа « Воспитываем детей здоровыми»
ноябрь
  1. Памятка для родителей «пальчиковые игры»
  2. Консультация для родителей «влияние пальчиковый гимнастики на умственное развитие ребенка.
  3. Папка — передвижка. (развиваем мелкую моторику пальцев руку).
  4. Буклет. «Нормы речевого развития дошкольников

 

декабрь
  1. Консультация для родителей «Кризис трех лет»
  2. Папка-передвижка «Основные правила закаливание».
  3. Подготовка к Новогоднему утреннику. Новогодние подарки для детей.
  4. Буклет «
январь

 

 

1 Консультация «Я сам»

2 Индивидуальные беседы Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»

  • Памятка для родителей. Тема: « Сказки в жизни детей.
  • Беседы с родителями на тему : «Развиваем речь детей»

 

Февраль

 

 

  1. Беседа на тему: «нравственное воспитание детей.
  2. Конкурс «зимние забавы (на лучший зимние участок»
  3. Консультация для родителей: «Как научит малыша подпевать?»
  4. Беседа на тему: « Учим стихи».

 

Март

 

  1. Подготовка к празднику 8Марта.
  2. Папка — передвижка «Точечный массаж А.А.Уманской»
  3. Буклет
  4. Беседа «удобная одежда детей в группе».

 

Апрель

 

 

 

 

 

 

  1. Беседа с родителями «Одеваем детей по сезону».
  2. Консультация «Обеспечение безопасности жизни деятельности детей»
  3. Памятка для  родителей «Правила пожарной безопасности в семье»
  4. Консультация « Родители и дети»

 

 

 

Май
  1. Консультация на тему: «Культура Тувы»
  2. Беседа родителями о летнем режиме в группе.
  3. Благодарности родителям за активное участие в жизни детского сада.

4.Буклет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения рабочей программы

 

Мониторинг  детского  развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательного процесса, организуемого в дошкольном учрежденииМониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами ведущими занятия с дошкольниками.он основывается на анализе достижение детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

         Форма проведения мониторинга при имущественное представляет собой наблюдение за активностью  ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждения, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, и организуемые педагогом.данные о результатах мониторинга заносятся  в карту развития  в рамках образовательной программы.

         Анализ  карт развития позволяет  оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного  впроцесса в группе детского сада, в целях предотвращение переутомления воспитанников во время мониторинга занятия не проводятся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  МЕТОДИЧЕСКОЙЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
  2. Агафонова, К. В. «Дети и дорожное движение» М. : Просвещение, 1978.
  3. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / М. : Просвещение, 1991.
  4. Вераксы. Н.Е. Комарова Т.С. Васильева М.А. «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образование «От рождения до школы» М. :Мозаика  — Синтез, 2014.
  5. Вавилова Е.Н. « Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость М.: Просвещение 2001
  6. Венгер, Л. А. «Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет»М. : Просвещение, 2008.
  7. Волчкова В.Н. Степанова Н.В. « Конспекты занятий во второй младшей группе Воронеж ИП Лакоценин С.С 2009
  8. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет /Ярославль :Академия развития, 2007.
  9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / М. : Мозаика-Синтез, 2007.
  10. Глазырина Л.Д. « Физическая культура – дошкольником: младший возраст» М.: Изд .центр ВЛАДОС, 2001
  11. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей груп­пе детского сада / Н. Ф. Губанова. — М. : Мозаика-Синтез, 2014.
  12. Голицына Н.С. «ОБЖ для младших дошкольников» М.: «Издательство «Скрипторий 2003» 2011.

Дорохов, А. А. «Зеленый, желтый, красный»- М. : Детская литература, 2001.

  • Дошкольное воспитание: журн. — 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
  • Душнов, А. С. Моя улица /. — М. : ДОСААФ, 2001.
  • Дыбина, О. Б. «Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации» — М. :Мозаика-Синтез, 2008.
  • Дыбина О,В. «Занятия по ознакомление с окружающим миром( во второй младшей группе детского сада) М.:Мозаика-Синтез 2010
  • Клименко, В. Р. «Обучайте дошкольников правилам движения» М. : Про­свещение, 2004.
  • Клочанов, Н. Н. «Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей» — Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
  • . Комарова, Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе дет­ского сада : конспекты занятий» М. : Мозаика-Синтез, 2007.
  • . Комарова, Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методиче­ские рекомендации» М. : Мозаика-Синтез, 2005.
  • . Кривич, М. Школа пешехода М. : Малыш, 1984.
  • . Кравченка И.В. ДолговаТ.Р. «Прогулки в детском саду» М.: Творческий центр 2010.
  • Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду» М.: Мозаика-Синтез 2008.
  • . Литвинова М.С «Играют непоседы» Москва 2012.
  • . Лыкова И.Я. «Изобразительная деятельность в детском саду» (младшая группа) М.: Издательский дом « Цветной мир» 2012.
  • . Лайзане С.Я. «Физическая культура для малышей» М.: « Просвещение 1987.
  • . Маландин, Н. Г. Внимание — дети / Н. Г. Маландин. — М. : Педагогика, 1975.
  • . Николаева С.Н. «Юный эколог» М.: Мозайка- Синтез 2010.
  • . Помораева И.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений»
  • . Подгорных О.М «Формирование целостной картины мира у детей».
  • . Сувакпит, О.О., Монгуш, Б.М.,  Кара-Куске Ч.К. «Тыва уруглар ясли-садтарынганомчулга ному».-Кызыл, 2001.
  • . Сорокина Н.Ф Миланович Л.Г. «Развитие Творческих способностей» М.: Айрис Пресс 2007.
  • . Самбуу И.У «Тыва оюннар» Кызыл 1992.
  • . ТеплюкС.Н «Игры- занятия на прогулке с малышами» М.: Мозаика- Синтез 2014.
  • . УшаковаО.С Струнина Е.М «Развития речи детей 3-4лет» М.:Вентана-Граф,2007
  • . Шоюн,А.С. «Сылдысчыгаш». Ясли-садикуругларынгасеткуулчугеш: журн.-2013.-№1.