7+

Сайт Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад "Родничок" комбинированного вида с.Сарыг-Сеп Каа-Хемского кожууна РТ

Рабочая программа (6-7 лет)

Содержание:

 

1.Пояснительная записка

2.Возрастные психофизические особенности детей 6-7 лет

3.Учебный план подготовительной к школе группы (от 6-7 лет)

4.План образовательной деятельности на 2014-2015 уч. год

5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей.

—  Физическое развитие.

— Социально-коммуникативное

— Познавательное развитие.

— Речевое развитие.

— Художественно-эстетическое развитие.

6.Система мониторинга.

  1. Работа с родителями.

8 Литература.

 

 

 

 

 

                  

 

 

 

                          Пояснительная записка.

Настоящая образовательная программа разработана на основе:

  • примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Руководители авторского коллектива: Н.Е Веракса Т.С. Комарова , М.А Васильева).
  • Образовательной программы МБДОУ «Родничок», в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству и содержания и организации режима работы дошкольного образовательного учреждения.
  • С использованием парциальных программ: «Занятия по экологическому воспитанию» Горькова Л.Г, «Развитие речи детей 6-7 лет» Ушакова О, «Домашние животные и дикие животные средней полосы» Скоролупова О.А.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

  • Патриотизм,
  • Активная жизненная позиция,
  • Творческий подход в решении различных жизненных ситуаций,
  • Уважение к традиционным ценностям.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

 

С учетом обозначенных подходов, а также того, что детский сад «Родничок» – образовательное учреждение развивающего вида с приоритетным духовно — нравственном направлением развития воспитанников, разработана образовательная программа, в которой  представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития детей старшего дошкольного возраста. А так же с учетом национально- регионального компонента, осуществляется через знакомства с социнально –культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенной временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, знакомство с  художественной литературой народов мира, а так же с произведениями из тувинского народа, обычаями, бытом, традициями коренного народа.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

  • Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
  • Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
  • Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
  • Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
  • Творческая организация воспитательно – образовательного процесса.
  • Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соотвествии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
  • Уважительное отношение к результатам детского творчества.
  • Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
  • Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

— Самостоятельная деятельность детей.

— Непосредственно образовательная деятельность.

— Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным областям –Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно — эстетическое развитие, физическое развитие. Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день от 25 до 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности         осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик не тестового типа.

   Возрастные психофизические особенности детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Например: водитель автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГБДД.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,  который понадобиться для её выполнения.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы 9 точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками:  при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходить констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становиться произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 мин.

У дошкольников продолжается развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как  расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающиеся существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной  работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением миром вещей как предметов так человеческой культуры.  Освоением форм позитивного общения с людьми. Развитие половой индикации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учится в школе.

         

 

 

 

    Учебный план подготовительной к школе группы (от 6-7 лет).

№ п/п Основные виды организационной деятельности Количество часов в неделю. Количество часов в учебный год.
1.

 

2.

 

3.

 

4.

 

5.

 

6.

 

7.

 

8.

 

9.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Ознакомление с природой.

 

ФЭМП.

 

Музыка.

 

Рисование.

 

Развитие речи.

 

Физическая культура.

 

Физическая культура на свежем воздухе.

 

Лепка/ Аппликация.

 

 

Итого:

  • 30 мин.

 

  • ин.

 

  • 30 мин.

 

2-30 мин.

 

2-30 мин.

 

2-30 мин.

 

2-30 мин.

 

1-30 мин.

 

1-30 мин.

 

 

14 занятий – 7ч.

 

         18 ч.

 

         18ч.

 

         36ч.

 

         36ч.

  

         36ч.

 

         36ч.

 

         36ч.

 

         18ч.

 

         18ч.

 

 

          252ч.

 

  План образовательной деятельности на 2014-2015 уч. год.

  Непосредственно организационная деятельность.
Понедельник
  1. Развитие речи.
  2. Физическая культура.
  3. Рисование.
Вторник.
  1. Музыка.
  2. Ознакомление с предметным

и социальным окружением.                                                                                    

  1. Ф.Э.М.П.

 

 

Среда.
  1. ФЭМП.
  2. Физическая культура.
  3. Рисование.
Четверг.
  1. Ознакомление с природой.

       2.Физиеская культура.

  1. Лепка (Аппликация).
Пятница 1.Развитие речи.

2.Музыка.

 

       

Содержание психолого-педагогической работы по     освоению детьми

образовательных областей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области

Организованная  образовательная деятельность,

  представленная в образовательной  области:

 «Физическое развитие»

См. разделы  примерной основной общеобразовательной  программы  дошкольного образования   «От рождения до школы» под ред. Н.Вераксы Направление  «Физическое развитие» стр, 214-215 с учетом национально-региональным компонентом.

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей, повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование учений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности самостоятельной двигательной деятельности, интереса и любви к спорту.

 

 

Организация двигательного режима.

Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним  относятся утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях, гимнастика после дневного сна. Второе место в двигательном режиме занимают учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности, и физкультурные досуги и праздники.

 

  1. Интеграция образовательной области «Физическое развитие»  

Комплекс психолого-педагогической работы, составляющий содержание области «Физическое  развитие» должен быть дополнен другими образовательными областями с целью эффективности решения образовательных задач.

Образовательная

область

Задачи
1. «Социально-коммуникативное развитие»» Формирование навыков безопасного поведения в  организованной образовательной деятельности  «Физическая культура», в организации подвижных и спортивных игр.

Приобщение детей к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.

Накопление двигательного опыта, участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования, овладение навыками ухода за инвентарём и спортивной одеждой.

2. «Познавательное развитие» Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в части необходимости двигательного и физического совершенствования; игровое общение со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности, проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей. Активизация мышления детей через самостоятельный выбор игры, пересчёт пособий, количественные отношения и др., упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем, построение конструкций для подвижных игр и упражнений, просмотр иллюстраций, познавательных фильмов и их обсуждение.

Развитие двигательной активности детей через игры и упражнения под тексты разных жанров произведений; сюжетные игры-занятия по темам прочитанных сказок.

3. «Художественно-эстетическое развитие» Привлечение внимания детей к внешнему виду, оформлению помещения, развитие детского творчества.

Развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей. Использование музыкального сопровождения как средства повышения эмоциональной активности детей.

 

 

  1. Цели и задачи
Виды деятельности Цели и задачи Программно-методическое обеспечение Форма  проведения
Организованная

образовательная деятельность

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы

Пензулаева

ООД:

Традиционные,

Сюжетно-ролевые,

Тематические

Комплексные

Контрольно-диагностические

Тренирующие

С использованием ИКТ

 

 

 

 

  1. Формы работы с детьми
Направления  и мероприятия График проведения Продолжи-

тельность

1 2 4 5
1.1 Утренняя  гимнастика

 

 

8.14

(по отдельному графику)

 

7-10мин

1.2 ООД «Физическая  культура» 2 раза в неделю – зал

1 раз  в неделю – на улице

15-30 минут
1.3 Двигательная разминка  во время перерыва между  ООД Самостоятельная двигательная деятельность детей 10 минут
1.4 Физкультминутка В середине  занятий 3-5 минут
1.5 Подвижные игры, физические упражнения на  прогулке и самостоятельная двигательная активность детей. Во время прогулок Не менее 3 часов
1.6 Самостоятельные игры детей в помещении с элементами двигательной активности.

Использование пособий  физкультурного уголка

В свободное  время 30-40 минут
1.8 Соревнования, эстафеты По плану 30 минут
1.9 Спортивные праздники 3 раза в год 15-30

минут

1.12 Индивидуальная работа по развитию основных движений Ежедневно

на прогулке

5-10 минут

 

1.4 Индивидуальная коррекционная работа По индивидуальному плану развития 20-30 минут
Закаливающие мероприятия:

Прием детей на улице

Проветривание помещений

 

Воздушные ванны

 

Испарительное закаливание

 

В зависимости

от  погоды

По графику  проветривания

 

 

1 раза в неделю

 

30 минут

согласно требований

СанПиН

 

 

10 минут

3.3 Коррекционные упражнения по профилактике плоскостопия Ежедневно после сна 2-5 минут
3.4 Использование релаксационных упражнений на занятиях Ежедневно, по мере необходимости 2-5 минут

 

4.1 Формирование навыков  личной гигиены:

Наличие индивидуальных и общих туалетных принадлежностей;

Демонстрация различных схем, моделей, правил, способствующих выполнению самостоятельных действий детей;

Беседы о необходимости выполнения правил личной гигиены;

Демонстрация информационного и дидактического материала на тему «Я и мое здоровье»

 

 

В соответствии с режимом дня

4.2 Формирование  навыков культуры питания

Сервировка  стола

Эстетика подачи блюд

Этикет приема пищи

В соответствии с режимом питания.

 

  1. 1.      Предметно-пространственная   развивающая   образовательная среда: 

 

Модульное  оборудование

В спортзале имеется набор мягких модульных элементов для  создания  игрового пространства и развития физических  качеств детей. Спортивные  пособия и  атрибутика, применяемые на физкультурных занятиях

(горизонтальный и наклонный  канаты, балансир ,  мячи  для утяжелений,  дуги для подлезания, скамейки для ходьбы, обручи,  мячи, туннели,   палки,  ленточки, косичкии др.)

 

Маленькие  массажные  мячи

Применяются  для  развития  мелкой  моторики  руки  ребенка. Ежедневные  мини-занятия с массажными  мячами проходят  под    забавные,  короткие  стихи.

Физкультурные  уголки в группах.

В каждой возрастной  группе имеются  спортивные атрибуты и пособия соответствующие  возрастным особенностям  детей (мячи,  качалки,  обручи, кольцеброссы,  ленточки, флажки,  кегли, маски для подвижных игр и др.)

 

Организованная  образовательная деятельность,

представленная в образовательной  области:

«Социально-коммуникативное развитие»

 

См. разделы  примерной основной общеобразовательной  программы  дошкольного образования   «От рождения до школы» под ред. Н.Вераксы  стр.128-129.

Основные цели и задачи:

— Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к самостоятельной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

— Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образ Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и обществу детей и взрослых в организации. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. Воспитание любви к Родине, гордости за её достижения, патриотических чувств.

— Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания. Становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами. Формирование умения ответственно относится к порученному заданию (умение и желание доводить деле до конца, стремление сделать его хорошо).

Формировать первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

— Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений  о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений р правилах безопасности дорожного движения. Воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

1.Интеграция образовательной области «Социально-    коммуникативное  развитие»

с другими  образовательными областями

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

 

Образовательные области Задачи
Физическое развитие Создание на  физкультурных занятиях педагогических  ситуаций на   развитие нравственных качеств, поощрение  проявления  смелости, находчивости, взаимовыручки, побуждение детей к самооценке действий и поведения  сверстников.

Развивать умение играть со сверстниками, договариваться  о  совместной  деятельности.

Формирование самоценности здорового  образа жизни как  основы успешной  социализации ребенка в обществе.

Познавательное развитие Формирование целостной  картины  мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье,  гендерной принадлежности, социуме, государстве.
Речевое развитие Развитие свободного общения со взрослыми и детьми,  формирование  коммуникативных способностей, умение высказывать свою  точку зрения.
Художественно-эстетическое развитие Использование  продуктивных видов деятельности для  обогащения содержания, закрепления результатов социального  развития детей. Решение задач гражданского воспитания посредством музыкальных произведений.

 

 

3.Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность взрослого и ребенка на основе интеграции образовательных областей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьей
Целевые прогулки,

экскурсии,

тематические выставки, проекты, досуги, развлечения, театрализованные представления, чтение художественной литературы, встречи с интересными людьми.

 

Беседы, решение проблемных ситуаций Игры, дежурство, опыты, мастерская Самоделкина, рассматривание иллюстраций Беседы, консультации (групповые, индивидуальные),

совместные досуги, развлечения, праздники, экскурсии, наблюдения, чтение, совместное творчество. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы, родительские собрания, гостиные, работа родительских  клубов, семинары, открытые просмотры.

Оформление родительских уголков, буклеты, тематические выставки.

 

 

— Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Темы Содержание
Сентябрь
«Культура поведения» Напомнить формы словесного выражения вежливости (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.)
«Положительные моральные качества» Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками.
«Этические представления» Формировать представление о доброте как положительном качестве человека.
Октябрь
«Культура поведения» Закреплять знания о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними.
«Положительные моральные качества» Продолжать формировать  уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами.
«Этические представления» Познакомить с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых.
Ноябрь
«Культура поведения» Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада и в разные отрезки времени.
«Положительные моральные качества» Продолжать учить заботиться о малышах, защищать слабых, выражать сочувствие, формировать отзывчивость.
«Этические представления» Формировать понимание необходимости выполнять свои обещания.
Декабрь
«Культура поведения» Закреплять словесные формы выражения благодарности.
«Положительные моральные качества» Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать.
«Этические представления» Формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим.
Январь
«Культура поведения» Продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах.
«Положительные моральные качества» Воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания.
«Этические представления» Формировать представление о скромности как положительной черте характера.
Февраль
«Культура поведения» Познакомить с правилами телефонного этикета
«Положительные моральные качества» Закреплять умение правильно оценивать свои поступки
Этические представления» Объяснить понятие «смелость», учить различать лихачество и смелость.
Март
«Культура поведения» Познакомить с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д.
«Положительные моральные качества» Продолжать воспитывать внимательное, заботливое отношение к девочкам.
«Этические представления» Формировать представление о том, что мальчики – это будущие мужчины, защитники слабых.
Апрель
«Культура поведения» Познакомить с правилами гостевого этикета: «Я принимаю гостей»
«Положительные моральные качества» Учить замечать настроение окружающих, проявлять внимание и заботу.
«Этические представления» Познакомить с понятием «честность».
Май
«Культура поведения» Познакомить с правилами гостевого этикета: «Ты пришел в гости»
«Положительные моральные качества» Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, стремление защищать её.
«Этические представления» Формировать представления о трудолюбии как положительной черте характера человека.
Июнь-август
«Культура поведения» Совершенствовать навыки культуры поведения, речевого общения.
«Положительные моральные качества» Способствовать проявлению положительных моральных качеств в отношениях со сверстниками и взрослыми.
«Этические представления» Обобщить представления о положительных качествах человека, закреплять соответствующие понятия, ввести понятие «интеллигентный человек»

— Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Направления Содержание
Сентябрь
Гендерная принадлежность Закреплять знания ориентироваться в помещениях детского сада, знания адреса детского сада.
Семейная принадлежность Я и моя семья – закрепление знаний об имени, отчестве родителей, их работе, домашних обязанностях, помощи взрослым.
Гражданская принадлежность Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, аптека, банк, магазин.

1 сентября – День знаний.

 

Октябрь
Гендерная принадлежность Одежда девочек и мальчиков
Семейная принадлежность Моя большая семья
Гражданская принадлежность Разные виды городских зданий, их назначение, сооружения культуры и досуга в городе и районе.

Жизнь людей в деревне: особенности, отличия от городской жизни, занятия людей.

Ноябрь
Гендерная принадлежность Поведение девочек и мальчиков
Семейная принадлежность Моя родословная – родственные связи.
Гражданская принадлежность Город Кызыл и его  достопримечательности.

День народного единства.

Декабрь
Гендерная принадлежность Любимые игры мальчиков и девочек
Семейная принадлежность Семейные традиции – проведение праздников, отдыха, занятия любимым делом.
Гражданская принадлежность Защитники Москвы, памятники героям, прославившим город и страну.
Январь
Гендерная принадлежность Какими хотят стать девочки и мальчики.
Семейная принадлежность Наш детский сад – большая семья
Гражданская принадлежность Мы живем в России: разнообразие природы, животного мира, национальностей.
Февраль
Гендерная принадлежность Кто служит в армии
Семейная принадлежность Заботливое и внимательное отношение к малышам
Гражданская принадлежность Государственные символы России: флаг, герб, гимн.

День защитника Отечества: служба в армии – трудная и почетная обязанность; защита Родины от нападения врагов, особенности службы в мирное время.

Март
Гендерная принадлежность Сегодня праздник наших девочек.
Семейная принадлежность Мама – главный человек в нашей семье.
Гражданская принадлежность Международный женский день.

Знаменитые россияне, прославившие Родину: Ю.Долгорукий, А.Пушкин, Л.Толстой, П.Чайковский, И.Левитан и др.

Апрель
Гендерная принадлежность Я и мое имя – история происхождения некоторых имен, отчеств и фамилий.
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность Земля – наш общий дом: элементарное представление о строении Солнечной системы. День космонавтики: первый полет человека в космос.
Май
Гендерная принадлежность Культура речевого общения в детском саду и дома, речевой этикет.
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность День Победы, героические защитники страны в годы Великой Отечественной войны.

Чем славится родной город, район (заводы, промыслы, научные и культурные центры).

 

Июнь — август
Гендерная принадлежность Закреплять знания о себе, своей семье, родословной, детском саде.
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность Народное творчество, народная культура (фольклор, прикладное искусство), Россия в творчестве писателей, поэтов, художников и музыкантов.

 

— Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 

Формы организации трудовой деятельности Содержание и объем трудовых навыков
В помещении На участке
Поручения Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для изобразительной деятельности своей группы и малышей. Мастерить игрушки, поделки в подарок малышам. Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора, собирать его в кучу. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Поливать участок из леек. Убирать снег, освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучу для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки. Участвовать в постройке горки для малышей. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев.
Дежурство

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сентябрь

Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы. Закреплять навыки подготовки материала к продуктивной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал.

Октябрь

Учить нарезать бумажные салфетки. Учить раскладывать материал для математики: счетные линейки, конверты со счетным материалом; помогать в уборке материала после продуктивной деятельности.

Ноябрь

Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола.  Убирать обрезки бумаги после аппликации.

Декабрь
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол. Доставать из шкафа нужный для образовательной деятельности материал, располагать на отдельном столе. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук на перо.
Январь

Следить за готовностью рабочих мест к образовательной деятельности, дополнять рабочие места недостающими материалами. Сажать бобовые растения для наблюдений.

Февраль

Делать бумажные заготовки для продуктивной деятельности (аппликации), участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультуры. Высаживать в ящики лук на перо. Готовить календарь природы для итоговой беседы о зиме.

Март
По заданию педагога тонировать бумагу для продуктивной деятельности (рисование). Сеять семена цветов и овощей на рассаду.
Апрель

Готовить все материалы к продуктивной, образовательной деятельности. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения.

Май

Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы для итоговой беседы о весне.

Июнь – август

Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Готовить календарь природы для итоговой беседы о лете.

Коллективный труд Совместный:

Протирать строительный материал, наводить порядок в раздевальном шкафу, ремонтировать книги (в том числе для малышей).

Уборка участка:

Подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, убирать снег на участке, сгребать его в кучи для слеживания и изготовления построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты.

Общий:

Убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику.

 

 

 

— Формирование основ безопасности

Задачи и содержание работы Формы работы
 

Бережем свое здоровье.

Формирование у детей представлений о здоровом образе жизни, о полезных и вредных для здоровья человека привычках.

Приобщение детей к занятиям спортом и закаливанию.

Развитие стремления заботиться о своем здоровье.

Продолжение знакомства со строением тела человека. Рассказы детям о работе сердца, органов дыхания и пищеварения, о необходимости прислушиваться к своему организму, соблюдать элементарные правила заботы о нем.

Формирование элементарных представлений о болезнях и лекарствах, о связи между болезнью и её причиной.

Расширение представлений о работе врача.

 

Наблюдения

Игра

Рассматривание Беседа

Чтение

 

 

 

Безопасный отдых на природе

Формирование основ экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь.

Знакомство с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомство детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

 

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Рассматривание Беседа

Чтение

Проектная деятельность

Презентация

Продуктивная деятельность

Безопасность на дорогах.

Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомство с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжение знакомства с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Наблюдения

Игра

Рассматривание Беседа

Чтение

Компьютерные игры по правилам дорожного движения.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжение знакомства с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг  и др.).

Закрепление и расширение знаний о правилах езды на велосипеде.

Уточнение знаний детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

Знакомство  с работой службы спасения – МЧС.

Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами.

Формирование умения обращаться за помощью к взрослым.

Закрепление знаний о том. Что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закрепление умения называть свой домашний адрес.

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Рассматривание Беседа

Чтение

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

 

 

— Развитие игровой деятельности

 

Названия игр Объем основных навыков и умений
Сентябрь
«Детский сад» Воспитатель принимает детей, проводит утреннюю гимнастику, завтрак, играет с детьми.
«Транспорт» В гараже стоит много машин разног назначения. Водители берут права, получают задание у диспетчера, заправляют машины бензином, выполняют задания: возят пассажиров на автобусе, доставляют врачей к больным, водят экскурсионные автобусы.
«Путешествие по городу» Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности города, рассказывает о них.
«Магазин»
Октябрь
«Транспорт» По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения.
«Детский сад» Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, приходят на музыкальное занятие – поют, танцуют, играют.
«Магазин игрушек» Покупатели выбирают игрушки, советуются с продавцом, платят деньги в кассу, чеки отдают продавцу. Продавец вежливо разговаривает с покупателями, предлагает им разные игрушки, рассказывает, чем они хороши, отпускает игрушки, благодарит за покупку.
«Почта» Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Почтальон доставляет почту по адресам.
Ноябрь
«Поликлиника» Терапевт лечит людей: прослушивает, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт, направляет к окулисту, рентгенологу, главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязки.
«Строительство» Строители возводят большой гараж, где будет стоять много машин
«Транспорт» Грузовые и легковые машины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения.
«Магазин» Открылся новый супермаркет с разными отделами: посуда, мебель, канцтовары и т.д. Покупатели выбирают товары, просят продавцов рассказать о них (цвет, материал, назначение).
Декабрь
«Ветеринарная лечебница» Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, делает уколы, назначает лекарства.
«Семья» Новогодний праздник: покупка и украшение елки, подготовка подарков членам семьи, приход Деда Мороза с поздравлением и подарками.
«Мастерская Деда Мороза» Дед Мороз прислал письмо с просьбой открыть мастерскую по изготовлению елочных игрушек. Приемщица принимает заказы от посетителей и дает задание на изготовление игрушек. Мастера делают игрушки из разных материалов. Приемщица выдает выполненные заказы.
«Библиотека» Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают стенды, выбирают книги. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает их в формуляры читателей.
Январь
«Детский сад» Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получают подарки.
«Парикмахерская» В парикмахерскую приходят родители с детьми. Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют клиентов, моют им голову, причесывают их. Они вежливы и внимательны.
«Магазин одежды» Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды одежды, рассказывают о ней; покупатели меряют её в примерочной, оплачивают покупку.
«Путешествие по России» Семья отправляется в путешествие по стране, знакомится с природой и животным миром Юга и Севера, фотографирует достопримечательности.
Февраль
«Военные учения» В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр, затем выполняют разные задания по приказу командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют.
«Скорая помощь» Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт.
«Строительство, театр» Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер.
«Пожарные на учениях» Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить домашних животных. Пожарные используют лестницу, носилки.
Март
«Семья» Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них.
«Строительство» Строители строят мост через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые, автобусы). Шоферы соблюдают правила дорожного движения.
«Хохломские мастера» Мастера хохломской росписи украшают разные предметы: посуду, мебель, ткани.
«Аптека» Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги или выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными.
Апрель
«Космическое путешествие» Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, возвращаются на Землю.
«Семеновские мастера» Мастера расписывают матрешек разного размера. Игрушки отправляют в детский сад.
«Поликлиника» Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке.
«Детский сад, кукольный театр» В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль.
Май
«Подводная лодка» Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики.
«Путешествие по реке» Путешественники плывут по реке, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку.
«Строительство, цирк» Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными.
Июнь — август
«Экскурсия в музей» Посетители приезжают в музей, экскурсовод показывает им картины, рассказывает о художниках.
«Зоопарк» Дети с родителями приходят в зоопарк, видят разных животных, катаются на карусели.
«Библиотека» Читатели приходят в библиотеку, читают книги в читальном зале, выбирают книги и берут их для чтения дома. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает информацию в формуляры читателей.
«Транспорт» Водители возят пассажиров в библиотеку, театр, зоопарк, музей, соблюдают правила дорожного движения. Пассажиры вежливы друг с другом, уступают места старшим, громко не разговаривают.
«Поликлиника» В поликлинике больных принимает терапевт, окулист, медсестры. При поликлинике работает травм пункт. Больных с разными ушибами, порезами привозит машина скорой помощи. Врачи оказывают помощь, назначают лечение.

 

                                     Организованная  образовательная деятельность,

представленная в образовательной  области:

 «Познавательное развитие»

 

См. разделы  примерной основной общеобразовательной  программы  дошкольного образования   «От рождения до школы» под ред. Н.Вераксы  стр. 146-147, 149-151, 156-158, 163-165.

Основные задачи области:

— Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями окружающего мира. Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

— Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

— Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование применения того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желание беречь её.

— Приобщение к социокультурным ценностям.

Для реализации раздела: приобщение к социокультурным ценностям из области Познавательное развитие использовали парциальную программу Алешиной Н.В «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» проводиться один раз в неделю в виде НОД, 8 месяцев в год.

Главная цель  – Привить детям любовь  к Родине , родному краю.

Основные задачи:

— Сообщая детям знания, воспитывать в них такие нравственные качества как любовь к близким людям, стремление заботится о них.

— Воспитывать чувства  привязанности к своему родному краю, восхищение его красотой вызывать чувство гордости за свою страну, интерес к её истории стремление сделать свою Родину богаче и краше.

— Воспитывать чувство уважения к людям труда и, прежде всего, к  тем, кто заботится о детях в детском саду, вызывать желание приходить в детский сад, когда будут учить в школе, помогать воспитателю.

— Вызывать интерес к истории возникновения окружающих предметов и понимание того, что все предметы когда-то придуманы человеком, сделанные руками человека, и к ним необходимо относится бережно.

 

                           

Перспективное планирование на год

Сентябрь.   Тема Цель Литература:
III.

 

 

«Кто такой настоящий друг»

-воспитывать  стремление дружить с окружающими; -показывать  значимость роли друга в жизни. Авдеева Ю. В.

Стр20.

 

 

IV «Друзья познаются в беде»

 

-показывать, что настоящий друг умеет сопереживать, сострадать помогать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя;

— учить быть милосердными.

Авдеева Ю.В.

Стр21.

 

                                       Октябрь.               I «Дерево дружбы»

 

 

-воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;                              формировать ценностное отношение к себе и окружающим. Авдеева Ю.В. стр24-25
             II «Друг заболел»

 

-учить понимать эмоциональное и физическое состояние сверстника;                 формировать в сознании важность и значимость проявления сочувствия заболевшему товарищу; Авдеева Ю.В.  стр25-26
     III « Животные наши друзья»

 

-развивать чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других;                 формировать доброжелательное отношение к животным, желание обрести в животном дгуга. Авдеева Ю.В.  стр27-28
      IV «Названия и изготовление тканей»

 

 

Закрепить знания детей о классификации одежды, о свойствах ткани – толстая, тонкая, разноцветная, однотонная , прочная и т.д. Познакомить детей с названиями наиболее распространённых видов ткани и способах их изготовления. Алешина Н.В

Стр 58.

  «4 ноября – День единения России» Познакомить детей с историческими событиями, связанными с праздником. Познакомить с памятниками, посвященными этим событиям. Воспитывать в детях интерес к своей истории, чувство гордости за свой народ, который не захотел покорится захватчикам.. Алешина Н.В

Стр 62.

              Ноябрь.               I «Мужчины и женщины в семье» Закрепить представления детей о том, что такое семья в некоторых родственных отношениях обязанностях  членов семьи. Познакомить детей с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье. Воспитывать у мальчиков уважительное внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь. У девочек – заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку. Алешина Н.В

Стр 65.

             II  

«Знакомство с трудом рекламного агента»

 

 

 

Закрепить значение о людях разных профессий об инструкциях необходимых людям для работы. Познакомить с трудом рекламного агента: помогает людям узнать о новых товарах, умеет интересно о них рассказывать, старается чтобы рекламируемый товар люди покупали. Закрепить представления детей о том, люди должны творчески относится к своему делу. Алешина Н.В

Стр 76.

     III  

«Знакомство со свойствами стекла и пластмассы»

Познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы. Стекло – гладкое, твердое, водонепроницаемое, хрупкое прозрачное, тяжелое, холодное. Пластмасса – гладкое, мягкое, упругое, водонепроницаемое, прочное, непрозрачное, легкое, теплое. Упражнять детей в умении обследовать предметы, выделять их качество и свойства, руководствуясь указанием воспитателя. Закрепить умения детей группировать предметы по общим признакам. Алешина Н.В

Стр 84.

      IV  

«История возникновения транспорта»

Закрепить знания детей о классификации транспорта на наземный, водный, воздушный, подземный. Дать детям знания об истории возникновения транспорта. Алешина Н.В

Стр 96.

Декабрь.               I «Путешествие в прошлое книги»

 

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги. Показать, как книга преобразовалась под творчества человека. Вызвать интерес к творческой деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам. Дыбина О.В.

Стр 35.

             II  

«Знакомство с профессией художника- дизайнера»

Закрепить знания о людях разных профессий, об инструментах, необходимых людям для работы. Познакомить с трудом художника-дизайнера: он создаёт красивые вещи, предметы, украшает помещения. Художник-дизайнер должен уметь рисовать владеть компьютером, шить и др. Закрепить представления детей о том, что люди должны творчески относиться к своему делу. Алешина Н.В

Стр 102.

     III Школа. Учитель

 

Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Дыбина ОВ.

Стр 36

      IV  

«Музей нашего села»

 

Познакомить детей с историей создания музея. Дать знания какие бывают музеи. Алешина Н.В

Стр 105.

   

Путешествие в типографию.

Познакомить детей с трудом работника типографии. С процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. Дыбина ОВ.

Стр 39

                                                 Январь. I Праздничные дни.
             II Культура и традиции русского народа.

 

Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о её природе, некоторых событиях, культуре (устное народное творчество, народно-прикладное искусство). Уточнить знания детей о таком понятии как традиция, вспомнить традиции русского народа, о которых им рассказывали, познакомить с другими традициями. Алешина Н.В

Стр 121.

     III «Знакомство с жизнью народов Севера».

 

Закрепить знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежды, труда. Воспитывать в детях чувство уважения к жизни, традициям и обычиям других народов. Алешина Н.В

Стр 134.

      IV «Предметы, которые нас окружают»

 

Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы. Расширить представления детей об истории создания предметов человеком, о функциях предметов. Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает Алешина Н.В

Стр 142.

Февраль.               I Художественные музеи города Москвы. Третьяковская галерея.

 

Закрепить знания детей о том, что такое музей, какие бывают музеи, какие музеи они знают. Были ли в музее города Кызыла. Закрепить знания детей о произведениях искусства, с которыми они знакомились на занятиях по изобразительной деятельности. Алешина Н.В

Стр 146.

             II «Две вазы» Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Дыбина ОВ.

Стр 42

     III День защитника отечества. Работа пограничника.

 

Закрепить знания детей о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить детей с трудом пограничников. Воспитывать уважение к российским воинам. Алешина Н.В

Стр 154.

      IV Народные традиции. Масленица. Продолжать знакомить с русскими народными традициями. Алешина Н.В

Стр 152.

 

 

Март.               I «Откуда пришла книга» Дать детям знания о том, как делается книга: бумагу для книг делают из деревьев, деревья растут очень долго, на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Алешина Н.В

Стр 168.

             II  «Экскурсия в школьную библиотеку»

 

Продолжать знакомить детей со школой. Дать знания о том, что в библиотеке можно взять книгу домой почитать, в библиотеке работает библиотекарь, который записывает читателей, помогает им выбирать книгу. В школьной библиотеке ученикам выдают учебники. Воспитывать уважение к труду библиотекаря, бережное отношение к книге. Алешина Н.В

Стр 176.

     III  

«Мы жители —  планеты Земля»

Формировать у детей представления о земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране. Алешина Н.В

Стр 182.

      IV  

«Кто где работает?»

Закрепительное занятие о разных профессиях.

Воспитывать уважение к труду людей разных профессий.

Алешина Н.В

Стр 184.

Апрель.               I  «Как надо относится к книге?» Уточнить знания детей о том, что такое библиотека, кто в ней работает. Закрепить знания детей о бережном и аккуратном отношении к книге. Воспитать уважение к труду людей, которые делают книги, которые помогают выбрать интересную книгу. Алешина Н.В

Стр 188.

             II «День космонавтики»

 

 

Расширить представления детей о космических полётах: познакомить их с русскими учёными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики – Циолковский, Королев. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Дать знания о том, что первая женщина – космонавт- В. Терешкова. Алешина Н.В

Стр 192.

     III «Игра путешествие по родному селу» Закрепить знания детей о достопримечательностях родного села. Развивать монологическую речь детей: закрепить умение составлять рассказ – описание о достопримечательностях родного села. Алешина Н.В

Стр 196.

      IV  

Чтение отрывков из книги А. Ляпидевского «Челюскинцы»

 

Закрепительное занятие о разных профессиях.

Познакомить с редкой профессией- полярник.

Воспитывать уважение к труду людей разных профессий.

Алешина Н.В

Стр 199.

 

 

 

Май. I «9 мая – День победы». Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботится о них.  

Алешина Н.В

Стр 202.

II «Все работы хороши»

 

Закрепить знания детей о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности. Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, желание выбирать какую – ни будь профессию и стремление учиться. Алешина Н.В

Стр 220.

III Мониторинги.

 

Формирование элементарных математических представлений

Главной особенностью формированию элементарных математических представлений является  направленность не только на то что бы  дать основу числовой  грамотности  ,геометрических  фигур и другое, но и  на то чтобы  используя  математический материал, создать  условие для целенаправленного развития всех познавательных процессов у детей . Математика обладает уникальным эффектом она приводит в порядок ум.

Нагрузка рассчитывается на  8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев, поэтому в год  32 недели ,  (32 х 2=64) занятия по формированию элементарных математических представлений и познавательно исследовательской

Курс обучения рассчитан на 64 занятий НОД.

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Способствовать формированию математических представлений.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Задачи:

 

1) Формированию запаса знаний ,умений и навыков ,которые станут базой дальнейшего обучения;

2) Овладению мыслительными операциями(анализ и синтез, сравнение ,обобщение ,классификация);

3) Формированию умения понять учебную задачу  и выполнять её самостоятельно;

4) Формированию умения планировать учебную деятельность и осуществлять и самооценку самоконтроль;

5) Развитию способности  к само регуляции поведениями проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач .

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

  • Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
  • Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
  • Самостоятельная деятельность детей.
  • Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по областям – физическому развитию, социально-коммуникативному, познавательному развитию, речевому развитию и художественно-эстетическом развитию.

 

«Физическая культура» Развитие мелкой моторики, цветоразличения, а также умения ориентироваться в пространстве
«Здоровье» Обогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение кругозора детей в области сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости  ведения здорового образа жизни
«Социализациально-коммуникатиная» Формирование семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение кругозора детей в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения и морали

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно-исследовательской деятельности

«Речевое развитие» Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

Использование художественных произведений для расширения кругозора детей в области художественной литературы

«Художественно- эстетическое развитие» Использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления ФЭМП..

 

Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 3-4 занятия в день от 25 до 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Оценка эффективности образовательной деятельности       осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед и др

Занятия проводятся два раза в неделю в  подготовительной к школе группе 30 мин, .

 

Познание Неделя Месяц Год
К-во зан. Всего времени К-во зан. Всего времени К-во зан. Всего времени
ФЭМП 2 1 час 4 2ч. 64 32ч.

 

 

Формы организации детской деятельности:  Групповая, подгрупповая, творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 детей), учебно-игровая деятельность.

Методы и приёмы работы:

  • Словесные: беседа, художественное слово, загадки, считалки, стихи.

2)Игровые: физ. минутки, подвижные игры.

3) Наглядные : демонстрационный материал,

4)  Практические: работа с  раздаточный материалом, раскрашивание, упражнения.

 

 

Занятия проводятся в подготовительной группе 2 раза в неделю

В связи с праздничными днями с 01 января по 7 января и с недельными каникулами с 10 января по 14 января, выпадают из непосредственной образовательной деятельности 2 занятия по ФЭМП, поэтому в год 64 занятия по ФЭМП.

 

 

                           Ознакомление с миром природы.

Осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, на прогулках в виде наблюдений и экскурсий, в д/и, экспериментов.

Непосредственно образовательная деятельность — 1 раз в неделю, 4 раза в месяц, 36 занятий в год.

Используется парциальная программа по экологическому воспитанию, авторы: Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А., так-же литература авторов: Машковой С.В., Бондаренко Т.М.

Цели программы: сформировать у детей целостный взгляд на природу и места человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, вырабатывать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

Цели и задачи экологического воспитания в подготовительной группе:

Продолжается и совершенствуется работа, начатая в средней и старшей группа.

  1. Развивается у детей способность к анализу, синтезу, самоконтролю, самооценке своего поведения в природе.
  2. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы, находить характерные признаки субъектов природы, углубляя представления детей об окружающем мире.
  3. Воспитывать любовь и желание ухаживать за растениями, животными и птицами.
  4. Закреплять умение правильно вести себя в природе.
  5. Научить называть 7-10 видов деревьев, 3-4 кустарника, 5-6 лесных ягод и садовых ягод, грибов, 5-6 комнатных растений, наиболее распространенные виды животных дикой природы, по 8-10 видов рыб, птиц, земноводных, насекомых.
  6. Дать представление о неживой природе, её влиянии на растительный и животный мир.
  7. Познакомить со способами выращивания культурных растений их вегетативного размножения (черенкование, усами, листьями).

Целесообразно упражнять детей в самостоятельности в процессе ухода за растениями и животными. Необходимо выработать у детей интерес и потребность познавать явления природы. Для этого нужно познакомить детей с физической картой, условиями для обитания животных, произрастания растительности, опасностях для природы, необходимости её защиты.

Перспективное планирование НОД по ознакомлению с миром природы.

Сентябрь. I

 

 

 

 

 

Красивая полянка

Учить детей восхищаться красками природы, создавать условия для произрастания растения на территории детского сада; формировать эстетическое восприятие окружающего мира путем рассматривания форм цветков, стеблей и листьев; продолжать развивать навыки экологически грамотного ухода за растениями. Машкова С.В.

Стр.28-29

 

 

 

 

 

I I  

Муравьиная семья.

Расширить представления детей об экологических связях в природе на примере муравейника; закрепить знания детей о муравьях как о насекомых, выделяя характерные признаки; формировать знания о том, как муравьи готовятся осенью к зиме.

 

Машкова С.В стр.35-36
                                       Октябрь.               I  

 

Осенью в парке.

Выявить особенности состава растений в условиях парка на территории детского сада; обобщить представление об осени (листья на деревьях и кустарниках опали, трава пожухла, люди убирают листья в кучи); отработать навыки определения деревьев. Машкова С.В. стр.45-49.
             II  

Знакомство с деревом-долгожителем.

 

Формировать представление об уникальности дерева; рассмотреть причудливость ствола, переплетение веток, сделать вывод об огромной жизненной силе дерева-долгожителя. Машкова С.В. стр.49-53.
     III Мы помощники

 

Воспитывать эмоционально положительное, бережное

отношение к растениям,

уважение и почитание к

дереву-долгожителю,

формировать представление

об уникальности, красоте

и неповторимости (зеленого

мудреца), развивать у детей

потребность оказывать

помощь растениям.

Машкова С.В. стр.53-57.
      IV  

Экскурсия в осенний парк.

 

Обобщить знания детей об осени; показать, что природа прекрасна во все времена года, и в ней ничего не происходит случайно, объясняя, почему важно, чтобы вокруг было много зеленых насаждений. Машкова С.В. стр.57-63.
   

Солнце источник тепла и света.

Дать детям представление о том, что солнце является источником света и тепла. Развивать умение мыслить, рассуждать, доказывать. Воспитывать бережное отношение к природе. Горькова Л.Г. стр.131-135.

 

Ноябрь. I  

Природа – чудесница.

Показать детям многообразные растительного и животного мира, научить их наблюдать за жизнью природы, помочь детям почувствовать красоту и многообразие природы, развивать творческое воображение, фантазию. Горькова Л.Г.

Стр 150

Занят №1

II Жизнь зверей осенью.

 

 

 

Развитие интереса к объектам природы, расширение кругозора и представление детей об изменениях в жизни зверей осенью, развитие речи, обогащение словарного запаса детей. Горькова Л.Г.

Стр 155

Занят №3

III  

Кто главней в лесу.

Уточнить представления детей о лесе, его растениях и обитателях. Формировать представления о взаимосвязи и взаимозависимости обитателей лесного сообщества. Формировать представления о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, — их пищевой зависимости друг от друга, учить составлять экологические цепочки, аргументировать свои ответы, закрепить понятие хищники и травоядные, уточнить представление о приспособленности хищников к добыванию пищи. Воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе. Горькова Л.Г.

Стр 153

Занят№2

IV Сбережем удивительный мир растений и животных леса. Воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру, чувство сопереживания, чувство сопричастности к природе, расширении кругозора учащихся, развитие устной речи, внимания, мышления Горькова Л.Г.

Стр 158

Занят №4

Декабрь. I  

Кто как зимует.

Расширять и углублять представление о зимовке

зверей, птиц, рыб, насекомых.

Учить отыскивать причины

изменений в жизни животных

в изменении условий их

обитания, устанавливать

причину- следственные связи.

Бондаренко Т.М. стр59-62.
II  

О зимующих и перелётных птицах.

Формировать обобщённое представление о зимующих и перелётных птицах, учить различать их по существенному признаку:  возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять представления о причинах отлёта птиц. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях. Бондаренко Т.М. стр64-67.
III Рассматривание  картины К.Юона  «Русская зима».

 

Сформировать представление детей о пейзажной живописи, любовь к зимним явлениям природы. Бондаренко Т.М. стр67-70.
IV  

Экскурсия в зимний парк (лес)

 

Утонить и расширить знания о характерных признаках зимы (холодно, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, ветер холодный, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, зимой. Бондаренко Т.М. стр70-73.
  Зимушка-зима.

 

Обобщить знания детей о зиме, зимних месяцах. Эстетическое и нравственное развитие детей. Горькова Л.Г.

Стр 177

Занят№1

Январь. I  

Праздничные дни.

II  

Жизнь птиц зимой.

Обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах, выявить экологические знания детей: правила поведения в лесу. Учить воспринимать предложенную воспитателем ситуацию, принимать в ней участие. Выполнять определенную роль. Воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе. Внимание к каждому уголку родного края. Горькова Л.Г.

Стр 179

Занят№ 2

 

III  

Жизнь птиц зимой. Часть № 2.

 

Создавать эмоциональный настрой дете, воплощать знания и собственные переживания детей в ручном труде – оригами. Воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе. Внимание к каждому уголку родного края. Горькова Л.Г.

Стр 181

Занят№ 2 часть 2

IV  

КВН «Мы друзья природы»

 

Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о братьях меньших. Горькова Л.Г.

Стр 183

Занят №3

Февраль. I  

В гостях у морского царя.

Познакомить детей с хищным морским животным актинией, её внешним видом, образом жизни. Учить воплощать свои впечатления в игровых видах деятельности. Развивать творческое воображение. Обогащать словарный запас (щупальца, актиния). Воспитывать экологическую культуру. Показать многообразие, красоту и парадоксальность окружающего мира. Горькова Л.Г.

Стр 189

Занят №1

II  

 

КВН – «Хлеб да каша – пища наша».

 

Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе. Расширять кругозор, обогащать словарный запас, развивать связную речь. Развивать логическое мышление. Горькова Л.Г.

Стр 191

Занят №2

III  

Родной край

 

Выявить знания детей о растительном и животном мире родного края, дать сведения о равнинах, холмах, оврагах, возвышенностях, о главных реках, о полезных ископаемых и т.д.

Познакомить с заказником, природными достопримечательностями региона, развивать интерес к изучению родного края, речь, умение делать выводы.

Горькова Л.Г.

Стр 193

З. №3

IV  

В гостях у солнышка.

 

Дать детям понятие о солнечной системе, планетах, входящих в неё, о солнце как об источнике жизни на Земле. Через решение проблемных вопросов помочь осознать уникальное возникновение жизни на Земле. Горькова Л.Г.

Стр 194

Занят №4

Март. I  

Что где растет, кто где живет?

Расширить представления детей о растениях и животных разных сред обитания (лес, луга, водоём). Показать приспособленность организмов к различным условиям жизни. Раскрыть взаимосвязь животных организмов (растение-растение, растение-животное, растение человек, животное – животное, животное-человек). Воспитывать бережное отношение к природе. Горькова Л.Г.

Стр 196

Занят № 1

II  

 

Поливка комнатных растений.

 

Воспитание зкологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботится о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы, расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними. Горькова Л.Г.

Стр 198

Занят №2

III  

Черенкование комнатных растений.

 

Уточнить знания детей о том, из чего можно вырастить растение. Дать понятие о новом способе выращивания растения – черенковании. Учить приемам правильной посадки черенков. Воспитывать желание самостоятельно выращивать растения. Горькова Л.Г.

Стр 201

Занят. №3

IV  

Викторина о лесе.

 

Расширить знания детей о лесе и его обитателях. Воспитывать экологическую культуру детей. Развивать речь, внимание, умение анализировать содержание вопросов и загадок и давать полный содержательный ответ. Горькова Л.Г.

Стр 203

Занят №4.

Апрель. I  

КВН «Природа вокруг нас»

Развитие творческого воображения, внимания, смекалки, речи. Обобщить и уточнить знания о животных, растениях, птицах. Воспитание умения работать сообща, оказывать друг другу помощь. Горькова Л.Г.

Стр 204

Занят №5

II  

Космос. Вселенная. Звезды.

 

Уточнить и расширять представления детей о космосе, работе космонавтов. Подчеркнуть уникальность планеты Земля, ответственность людей за её будущее. Вызвать познавательный интерес к космосу, развивать фантазию, воображение. Воспитывать уважение к труду космонавта. Горькова Л.Г.

Стр 209

Занят №2

III  

Экскурсия в весенний парк.

 

Учить детей наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать. Прививать интерес к природе, к жизни растений и животных, развивать речь детей. Горькова Л.Г.

Стр 208

Занят.№1

IV  

Птицы нашего края.

 

Развивать интерес и любовь детей к природе, формировать реалистическое представление о птицах, о дятле. Расширять знания об особенностях внешнего вида, повадках птиц, приспособление к среде обитания. Учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Горькова Л.Г.

Стр 211

Занят №3

  Что такое лес, или Путешествие маленького Бельчонка.

 

Знакомство с видами лесов и деревьями в лесу. Привитие любви к природе, воспитание бережного отношения к ней, расширение кругозора, развитие память, внимание, речи детей. Горькова Л.Г.

Стр 217

Занят№2

Май. I  

Лес весной. Весенние первоцветы.

Вызвать у детей интерес к окружающему миру, Формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, беречь и охранять её, расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни. Развивать речь детей, активизировать внимание и память Горькова Л.Г.

Стр 214

Занят № 1

II  

Дарьюшкины сказки

 

Продолжать знакомство детей со свойствами лекарственных растений. Через постановку проблемных вопросов активизировать умственную деятельность, учить находить выход из сложившейся ситуации. Помочь почувствовать единство и взаимосвязь всего живого на земле. С помощью игровых приемов создать эмоциональный настрой, развивать творческое воображение. Горькова Л.Г.

Стр 220

Занят № 3

III Солнечные лучики.

 

Дать детям понятие о роли солнца в жизни растений, животных, человека. Горькова Л.Г.

Стр 223.

Занят. № 4

 

Организованная  образовательная деятельность,

представленная в образовательной  области:

 «Речевое развитие».

 

См. разделы  примерной основной общеобразовательной  программы  дошкольного образования   «От рождения до школы» под ред. Н.Вераксы  стр. 166, 173- 175, 177.

Основные цели и задачи:

— Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными спосробами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

— Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи.

Воспитание желание и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

— Развитие речи. Для занятий по развитию речи используется парциальная программа  авторами которой являются Ушакова Оксана Семеновна, Струнина Елизавета Михайловна.

— Развитие речи.

Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе проводится два раза в неделю по 30 мин. Они включают все аспекты развития речи и обучения родному языку: формирование звуковой культуры речи, грамматического строя, обогащение, закрепление и активация словаря, развитие связной речи. При этом главная задача для решения которой отводиться большая часть времени, — развитие связной речи.

Разграничение задач в известном мере условно. Например, словарная работа и формирование грамматического строя речи нередко очень связаны при ознакомлении дошкольников с элементами словообразования. Воспитание звуковой культуры речи осуществляется при выполнении детьми как специальных упражнений, так и заданий по развитию связной речи.

Последнее занятие каждого квартала включает все аспекты речевой работы и выступает в качестве промежуточного контроля. В конце учебного года  педагог выявляет достижения воспитанников как на заключительном занятии, так и после него, давая детям аналогичные задания (индивидуальные и группы из 2-4 человек).

В зависимости от уровня речевого развития дошкольников воспитатель может изменять удельный вес тех или иных упражнений предъявляемых на занятиях так, если многие дети не четко произносят определенные группы звуков (шипящие звуки, р, л, и т.п),  необходимо обратить особое внимание на формирования произношения – уменьшить количество заданий  которые ребята выполняют успешно (например) дифференциацию глухих и звонких согласных, не регуляцию громкости голоса). Если дети достаточно владеют пересказом, целесообразно больше давать заданий на рассказывание по картинке, на творческое рассказывание. Однако при этом следует сохранять предложенную в конспектах общую структуру занятий.

Во второй половине года включили занятия по обучению грамоте. По методике Г.Ф  Марцкевич «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» В разработанной программе обучения грамоте в подготовительной группе детского сада предполагается: развитие фонематического слуха детей, работа над узнаванием, выделением и различием фона. Введение понятия «слог», затем предложения как целого. Планируются занятия по обучению грамоте строить на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе и закреплять работой по развитию речи на основных её уровнях – звук (звуковая культура), слова (словарная работа), предложение, связное высказывание.

Предполагается последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом позиционной мены (смягчение и оглушение согласных, редуцирование гласных). Буквы изучаются по блокам: гласные согласные, звонкие, глухие согласные, двузначные гласные, шипящие согласные.

Чтобы чтение было плавным, а не рубленным, стоговым, столбики для чтения строятся по принципу наращивания. Ведущая роль от слога переходит к звуку, к букве. Понятия «слог»  вводится после того, как дети познакомятся с его ведущим признаком – наличием гласного.

Быстрому и опережающему запоминанию букв способствуют: чтение «волшебной таблицы», таблицы слогов Л.Н Толстого, заучивания алфавита.

Предполагается, что дети ведут тетради для печатания и учатся печатать там буквы, слоги, слова, предложения, списывать печатными буквами с готового текста.

Обучение грамоте детей- дошкольников обеспечивает возможность на более раннем возрастном этапе сформировать различные учебные умения: умение воспринимать речь окружающих, говорить перед товарищами, отвечать на вопросы, спрашивать, пересказывать прочитанное взрослым, рассказывать содержание просмотренных мультфильмов, детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций, картин, и т.д.

 

Перспективное планирование на год

Сентябрь

Неделя 1  

 

 

Тема:

 

Цель:

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

Рассказывание по картинке  «Скоро в школу» Развивать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картинке с использованием полученных знаний о композиции рассказа (завязка, кульминация, завязка). Учить придумывать события, предшествующие изображенному на картинке сюжету, без помощи воспитателя. Активизировать употребление в речи детей слов на темы: «Школа» и «Осень». Учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, подбирать точные слова для обозначения явления. Упражнять детей в умении различать звуки С и Ш. Развивать интонационную выразительность речи: умение передавать предложение с интонацией вопроса, радость.
III Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания». Рассказывание на основе личного опыта. Учить передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений, Формирование умений составлять законченный рассказ на основе личного опыта. Развивать и закреплять у детей умения образовывать  степени сравнения имен прилагательных и наречий разными способами, подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным и глаголам.
Рассказывание по картине. Активизировать употребление в речи детей сложноподчинённых предложений с использованием приема составления письма. Упражнять детей в согласовании имен прилагательных с именем существительными в роде и числе. Учить подбирать однокоренные слова и определения к заданным словам.

 

 

 

Октябрь:

Неделя  

 

Тема

 

Цель

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

I

 

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Развивать у детей умение связывать отдельные части рассказа, передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять детей в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам, соответствующим определенной ситуации. Уточнить и закрепить у детей правильное  произношение звуков з и ш, учить различать их в словах. Учить произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе – быстро, умеренно, медленно.
Рассказывание

По сюжетным картинкам.

 

Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события, предшествующие и последующие за изображенным на ней сюжетом. Учить грамотно оценивать содержание рассказов, правильность построения предложений. Упражнять детей в употреблении имен сущ-ых в родительном падеже мн. Числа. Учить образовывать относительные имена прила-ые, подбирать к сущ. Определения. Развивать умение сравнивать. Упражнять детей в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произведении их в разном темпе и с разной силой голоса.
II Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду» Упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет. Упражнять детей в образовании родит. Падежа мн.числа некоторых имен сущ., в словообразовании. Закреплять у детей умение дифференцировать звуки ц и ч, отработать отчетливую дикцию.
Закрепление произношения звуков по картинкам. Закреплять правильное произношение детьми звуков с и ш, учить  детей различать эти звуки на слух и внятно выговаривать слова
III. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Развивать у детей умение связывать отдельные части рассказа, передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять детей в подборе синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам, соответствующим определенной ситуации. Уточнить и закрепить у детей правильное  произношение звуков з и ш, учить различать их в словах. Учить произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе – быстро, умеренно, медленно.
Рассказывание

По сюжетным картинкам

Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события, предшествующие и последующие за изображенным на ней сюжетом. Учить грамотно оценивать содержание рассказов, правильность построения предложений. Упражнять детей в употреблении имен сущ-ых в родительном падеже мн. Числа. Учить образовывать относительные имена прила-ые, подбирать к сущ. Определения. Развивать умение сравнивать. Упражнять детей в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произведении их в разном темпе и с разной силой голоса.
IV. Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду» Упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет. Упражнять детей в образовании родит. Падежа мн.числа некоторых имен сущ., в словообразовании. Закреплять у детей умение дифференцировать звуки ц и ч, отработать отчетливую дикцию.
Закрепление произношения звуков по картинкам. Закреплять правильное произношение детьми звуков с и ш, учить детей различать эти звуки на слух и внятно выговаривать слова и фразы с ними при произнесении их с различной громкостью и скоростью, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонацию.

 

Ноябрь:

Неделя  

 

 

Тема:

 

Цель

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

I

 

Придумывание сказки на тему «Как ёжик зайца выручил» Учить детей придумывать сказку на заданную тему с использованием описания внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Совершенствовать умение детей подбирать однокоренные слова. Учить детей подбирать синонимы (воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова) и антонимы.
Придумывание сказки на тему «День рождения зайца». Учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему с использованием выразительных средств языка – описание, диалог. Формировать умение составлять сказку по плану. Учить при оценке рассказа выделять интересный сюжет и обращать внимание на выразительные средства. Упражнять детей в образовании винительного падежа множественного числа имен существительных. Упражнять в отчетливом произнесении слов, скороговорок, развивать дикцию, темп речи, силу голоса.
II Сравнении предметов по существенным признакам, работы со словом Учить детей сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к именам прилагательным, оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.
Пересказ рассказа

Е. Пермяка «Первая рыбка»

Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Обратить внимание детей на разнообразные грамматические формы, встречающиеся в литературе в произведении, на то

Как меняется смысл слова при употреблении разных суффиксов.

Упражнять детей в подборе синонимов. Учить оценивать словосочетания по смыслу.
III. Рассказывание по картинке «Вот так покатался!» Учить детей составлять рассказ по картинке, придумывать самостоятельный сюжет, не повторяющий рассказов товарищей. Формировать умение использовать выразительные средства языка при описании зимы. Учить детей выделять существенные признаки при сравнении предметов и явлений, упражнять в подборе определений к существительным (при составлении загадок), синонимов к различным частям речи. Знакомить с многозначностью слова. Упражнять детей в правильном произнесении звуков с и з, различении их в слух, подборе слов с этими звуками. Отрабатывать умение силу голоса и темп речи.
Составление связного рассказа «Если я был бы художником» Учить детей составлять рассказ «Если я был бы художником». С использование голосов в форме сослагательного наклонения. Активизировать в употреблении в речи детей голосов, учить восстанавливать исходную форму, от которой образованно название действующего лица. Дать элементарные обобщённые сведения о способах образования названий действующего лица. Сообщить о некоторых нормах словообразовании обусловленных традиций. Упражнять детей в употреблении. Форм единственного и множественного числа глагола хотеть.
IV. Придумывание продолжения и завершение рассказа Л. Пеньковой «Как Маша варежку потеряла» Учить дошкольников развивать сюжет, начатый воспитателем, без повторения рассказов других детей. Активировать употребление в речи детей сложноподчиненных предложений разных типов с использованием союзов и союзных слов. Употреблять в правильном изменении по падежам слова варежка. Формировать у детей умение различать звуки ш и ж. Упражнять в использовании вопросительной и повествовательной интонации.
Рассказывание по картинке «Дети Севера» Учить детей составлять рассказ по картинке с использованием имеющихся у них знаний и жизни детей Севера развивать способность самостоятельно придумывать события , предшествующие изображенным и следующие за ними. Расширять знания детей о народах нашей страны (названия народностей, национальностей). Упражнять в подборе определений и слов, близких по смыслу. Упражнять детей в подборе коротких и длинных слов.

Декабрь

Неделя  

 

 

Тема:

 

Цель:

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

I

 

Обработка звуков с опорой на картинки. Составление связного рассказа. Учить детей  использовать в рассказе заданные речевые конструкции. Формировать у детей умение различать на слух и при произнесении звонкие и глухие согласные. Самостоятельно подбирать слова с заданными звуками и с разной длительностью звучания.
Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра» Учить детей передавать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах. Воспитывать уважение к защитникам Родины. Упражнять детей понимать смысл образных выражений в пословицах Упражнять детей в отчетливом произнесении слов.
II Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке на основе личного опыта» Развивать у детей умение отбирать для рассказа самое интересное, существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания. Учить включать в рассказ описание природы, окружающей обстановки. Активизировать употребление в речи детей однокоренных слов (снег, снежок, снеговик, Снегурочка и т.д.) Учить составлять небольшой рассказ (два-три предложения) с заданными словами, правильно сочетать их по смыслу.
Сравнение предметов. Уточнение лексического значения слов и выражений. Учить детей выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать их по величине, форме, цвету. Уточнить родовые понятия мебель, игрушки.
III. Составление сюжетного рассказа по картине. Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине. Развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующие за ними. Упражнять детей в правильном назывании детенышей животных в родительном падеже ед.и мн. Числа. Упражнять детей в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов. Закреплять правильное произношение детьми звуков р и л в словах и фразовой речи, способность различать эти звуки на слух. Учить менять громкость голоса и темп речи.
Рассказывание по серии сюжетных картинок. Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать. Активизировать употребление в речи детей глаголов настоящего и прошедшего времени единственного и множественного числа. Закреплять правильное произношение детьми звуков л и р, дифференцирование их на слух, отчетливое, внятное произнесение слов. Учить быстро произносить скороговорку.
IV. Пересказывайте рассказа М. Пришвина «Ёж». Рассказывание на основе личного опыта. Развивать у детей умение пересказывать текст точно, последовательно, выразительно. Учить придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями. Учить пересказывать текст, написанный от лица автора, и переводить его при этом в косвенную речь. Познакомить детей с многозначным словом игла.

 

Учить детей различать и самостоятельно подбирать короткие и длинные слова.
Пересказывайте сказки Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…» в ситуации письменной речи Учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Активизировать употребление в речи детей сложных предложений. Обратить внимание на использование в тексте имен прилагат-ых в краткой форме, ввести их в активный словарь. Упражнять в образовании и различении однокоренных слов. Активизировать употребление в речи синонимов и антонимов.

 

Январь

Неделя  

 

 

Тема

 

Цель

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

I

 

Праздничная неделя.
II Придумывание сказки по картинке и на предложенную тему. Формировать у детей умение придумывать сказку на предложенную тему, передавать специфику жанра. Упражнять детей в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений, имен существительных и прилагательных женского, мужского и среднего родов, упражнять детей в словообразовании. Учить детей передавать интонацией различные чувства (радость, безразличие, огорчение).
Пересказывайте русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется» Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста.

 

Активизировать употребление в речи детей глаголов (из текста сказки).Упражнять детей в образовании сравнений степени имен прилагательных. Учить понимать смысл пословиц. Упражнять детей в правильном произнесении звуков ш, ж, р изолированно и в скороговорке с использованием силы голоса и темпа речи.
III. Составление описательных рассказов по пейзажным картинам. Формировать у детей умение правильно определять, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже и писателем в литературном произведении, передавать его в своих высказываниях Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить детей составлять предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавать голосом радость и огорчение.
Составление коллективного рассказа — описания. Учить детей составлять коллективный рассказ описание. Учить детей дифференцировать на слух и в произношении звуки р и рь, четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделять их голосом, правильно отбирать с ними слова, закреплять представление о длинных и коротких словах, о членении слов на слоги, об ударении.
IV. Сказки о животных

О.А Скоролупова.

Стр 17

Развивать связную речь детей: учить строить высказывания типа рассуждений. Составлять связный рассказ по серии картинок Закрепление названий домашних животных и их детенышей , в словообразовании – название профессий людей, ухаживающих за домашними животными. Закрепить знание гласных и согласных.
Домашние животные

О.А Скоролупова.

Стр 8

Закрепить названия домашних животных  их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние».

 

Февраль

Неделя  

 

Тема

 

Цель

 

Обучающая

 

Развивающая

 

Воспитывающая

I

 

Мир звуков, всегда ли человек мог говорить?

Марцкевич Г.Ф стр 6

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Гласные и согласные звуки.

Знакомство с алфавитом том.

Марцкевич стр 7-9.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
II Гласный звук- а, Буква – А

Марцкевич Г.Ф

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Гласный звук –у, Буквы – У, у.

Марцкевич Г.Ф стр. 14-17.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
III. Гласный звук –о, Буквы – О, о.

Марцкевич Г.Ф стр. 17-19.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Гласный звук –И, Буквы – И, и.

Марцкевич Г.Ф стр. 19-21.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.

 

Март

Неделя  

 

 

Тема

 

Цель

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

I

 

Гласный звук –ы, Буква- ы

Марцкевич Г.Ф стр. 22-23.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –э, Буквы – Э, э.

Марцкевич Г.Ф стр. 23-26.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
II Согласный звук –н, Буквы – Н,н

Марцкевич Г.Ф стр 26-29.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –м, Буквы – М, м.

Марцкевич Г.Ф стр. 29-31.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
III. Согласный звук –л, Буквы – Л, л.

Марцкевич Г.Ф стр. 32-34.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –р, Буквы – Р, р.

Марцкевич Г.Ф стр. 34-37.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
IV. Закрепление пройденного.

Понятие о предложении.

Составление предложений.

Марцкевич стр.37

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Звук –й, Буквы – Й,й

Марцкевич Г.Ф стр. 39-41

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.

 

Апрель

Неделя  

 

 

Тема

 

Цель

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

I

 

Слог. Большая буква в именах, фамилиях.

Марцкевич стр 41-43.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –б, Буквы – Б, б.

Марцкевич Г.Ф стр. 43-46.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
II Согласный звук –в, Буквы – В, в.

Марцкевич Г.Ф стр. 46-48.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –г, Буквы – Г, г.

Марцкевич Г.Ф стр. 49-51.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
III. Согласный звук –д, Буквы – Д, д.

Марцкевич Г.Ф стр. 51-54.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –ж, Буквы – Ж ,ж.

Марцкевич Г.Ф стр. 54-57.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
IV. Согласный звук –з, Буквы – З, з.

Марцкевич Г.Ф стр. 57-60.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –т, Буквы – Т, т.

Марцкевич Г.Ф стр. 60-63.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.

 

Май

Неделя  

 

Тема:

 

Цель:

 

Связная речь

 

Словарь и грамматика.

 

Звуковая культура речи.

I

 

Согласный звук –к, Буквы – К, к.

Марцкевич Г.Ф стр. 63-69.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –ш, Буквы – Ш, ш

Марцкевич Г.Ф стр. 69-71.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
II Гласная двузначная буква Е.

Марцкевич Г.Ф стр. 71-74.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Согласный звук –п, Буквы – П, п.

Марцкевич Г.Ф стр. 74 — 77.

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
III. Согласный звук –ф, Буквы – Ф, ф

Марцкевич Г.Ф стр. 78-80

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
Гласные двузначные буквы ю, я

Марцкевич Г.Ф стр. 74 — 77

Обучение детей правильному согласованию слов в предложении. Совершенствование диалогической речи детей. Умение задавать вопросы и отвечать на них, развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам детей.
IV. Мониторинги.

 Чтение художественной литературы.

Чтение художественной литература, реализуется  каждый день в первой или второй половине дня, применяя раз в 10 дней тувинский народный фольклор. Для знакомства детей с произведениями коренного народа, культурой и традициями  тувинского народа.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами. Стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляя себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образованные слова и выражения, эпитеты, сравнения). Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать своё отношение к содержанию литературной фразы ).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

 

Планирование на год по чтению художественной литературе.

  Сентябрь
Понедельник. III IV
Разучивание чистоговорки «ра-ра-ра – начинается игра»

 

        Чтение сказки  Г. Х. Андерсена                                                                          «Гадкий  утёнок»
Вторник. Скороговорка «Ехал Грека через реку»                        Стихотворение    М. Валекс

                                 «Мудрицы»

Среда. Скороговорка «четыре черненьких чумазеньких чертенка.»

Сказка «Колобок»

Стихотворение А. Майкова 

«Мой сад»

Четверг. Чистоговорка:

 «за-за-за прилетела стрекоза

Су-су-су мы видели лису

Зу-зу-зу мы поймали стрекозу»

Стихотворение Н. Никрасова

«Перед Дождем»

Пятница. Сказка Е. Каргановой

«Кто самый красивый»

Стихотворение М.Волошин                      «Осенью»

 

Октябрь  
Понедельник. I II III IV V
  Стихотворение А.Веденского «Песенка о дожде» Стихотворение  заучивание

Маршака «Мой веселый звонкий мяч»

Потешка  «Ваня, Ваня простота » Чтение рассказа Л.Толстого  «Косточка»
Вторник.  

 

 

 

 

Повторение стихотворения

Маршака «Мой веселый звонкий мяч»

Русская народная сказка «Крошечка Хаврошечка»  Стихи об осени (повторение)
Среда.   Заучивание стихотворения А. Фета «Осень» Х-К. Андерсен

«Дюймовочка»

Тувинская народная сказка

«Как верблюд стал не красивым»

Загадки про животных
Четверг.   Повторение

стихотворения А. Фета «Осень»

Стихотворение

М. Волошина

«Осень»

Чтение сказки «Морозко» Заучивание пословицы:

«Встречают по одёжке, а провожают по уму »

Пятница. Чтение по желанию детей. Чтение по выбору Ш. Пьеро «Кот в сапогах» Чтение рассказа К.Д Ушинского

«Спор животных»

Сказка рус. Нар.

«Лисичка сестричка».

 

Ноябрь.  
Понедельник. I II III IV V
  Разучивание пословицы «Кошке смех, а мышке слёзы».

 

Разучивание пословиц о маме.

 

Повторение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»  Разучивание

Стихотворения И. Сурикова «Зима».

 

Вторник.  

 

 

 

Сказка «Гадкий утенок»

Чтение сказки К.Чуйковского «Телефон»

 

Тувинская нар. Сказка «Оксюс-оол и золотая царевна»  Повторение

стихотворения И. Сурикова «Зима».

Среда. Разучивание считалки «Аты-баты». Украинская сказка

«Серко»

 

Рассказ Ушинского

«Четыре желания»

Продолжение чтение тув.нар. сказки.

 

скороговорки

 

Четверг. Чтение  С.Маршака «Пожар» Рассказы Б Житков

«Рассказы о животных»

Руск. Нар сказка

«Лисичка сестричка и серый волк»

Загадки о мебели

 

Чистоговорки на звук — с

 

Пятница. Чтение  стихотворения  «Уж небо осенью дышало» Тув. Народная сказка

«Голодный волк и козленок»

 

Заучивание поговорок пословиц ко дню матери

 

С.Я Маршак

«А что у вас?.»

 

 

 

Тув. Народная сказка

«Семь братьев — мышей»

 

Декабрь.  
Понедельник. I II III IV V
Повтор стихотворения

И. Сурикова «Зима»

Разучивание скороговорки «сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила» Проговаривание

Скороговорки «Карл у Клары украл кораллы»

Сказка «Снегурочка» Разучивание стихотворения

З.Александровой «Шел по лесу Д. Мороз»

Вторник. Ф Зельц «Бемби»

 

  «Белая уточка» из сборника Афанасьева. А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.»

 

Рассказ Н. Носова «Мишкина каша»  Чтение сказки «Сказка о потерянном времени»
Среда. Чистоговорки на звук – р. С.Я.Маршак

«Кошкин дом»

Чтение  А. С. Пушкина «Зима» Стихотворение

А.С. Пушкина «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Рус. нар. сказка

«Дочь старика и старухи».

Четверг. Чтение по выбору детей. Разучивание стихотворения Е.Благининой

«Огонек»

Нанайская сказка

«Айога»

Украинская сказка «Три брата»

 

 

 

Пятница. Чтение  детям по их выбору. Сказка Г.Х Андерсена

«Золушка»

Чтение сказки

«Сказка о царе Салтане»

 

Скороговорка

«Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

 

 

 

Январь.  
I II III IV V
Понедельник Рождество Рождество.

 

Разучивание

С. Есенина

«Белая береза»

Разучивание

С. Маршак

«Тает месяц молодой»

Разучивание

Д. Хармс «Очень вкусный пирог»

Вторник  

 

 

К. Ушинский

«Слепая лошадь»

 

К. Драгунская

«Лекарство от глупости»

И. Соколов-Микитов «Соль земли».
Среда.     «Каждый свое получил», эстонская сказка , обр. М.Булатова «Голубая птица», туркм, обр А. Александровой и М. Туберовского. «Беляночка и Розочка», пер.с нем Л. Кон.
Четверг.     Былина

Илья Муромец и Соловей-разбойник.

Тувинская нар. Сказка

«Почему птицы не говорят»

Тувинская нар. Сказка

«Мудрый Филин»

Пятница.  

 

 

 

Чтение по выбору детей.

 

Чтение по выбору детей.

 

Чтение по выбору детей.

 

 

Февраль.
I II III IV
Понедельник Разучивание

«Сбил-сколотил – вот колесо»

Разучивание

П. Воронько «Лучше нет родного края»

Разучивание

«Как на масляной неделе…»

Разучивание

Э.  Мошковская

«Добежали до вечера»

Вторник А. Ремезов «Хлебный голос»

 

 

  А. Ремезов «Гуси-лебеди» К. Паустовский «Теплый хлеб» В. Даль «Старик-годовик».
Среда. А .Куприн «Слон» М. Зощенко «Великие путешественники» К. Коровин «Белка»

 

С Алексеев «Первый ночной таран»
Четверг. пересказ

Е. Полевой «Сын — Филипко»

«Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться», обр. К Ушинского. «Снегурочка»

(по народным сюжетам)

 

«Семь Семионов – семь работников», обр И. Карноуховой.
Пятница. Чтение по выбору детей.

 

Чтение по выбору детей.

 

Чтение по выбору детей.

 

Чтение по выбору детей.

 

 

Март
I II III IV V
Понедельник. Заучивание

Прибаутка

«Федут, что губки надул?»

Заучивание

Стихотворение

Ф. Тютчев

«Зима не даром злиться»

Заучивание

Прибаутка

«Ты пирог съел?»

Заучивание

Стихотворение

«П. Соловьев «Подснежник»

Заучивание

«Глупый Иван…»

Вторник. «Стожок»  Ю. Коваль Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась» Ю. Коваль «Русачок-травник» Е. Воробьев «Обрывок провода» Н.Телешов «Уха»
Среда. П. Ершов «Конёк — Горбунок» «Принцесса не желающая играть в куклы», пер со швед. Е. Соровьевой «Три ржаных колоска», пер. со швед. А Любарской. «Мальчик с пальчик»

Ш.Пьеро

 
Четверг. П. Ершов «Конёк — Горбунок» продолжение Н. Зоболотский

«На реке»

А. Фет «Уж верба вся пушистая»

 

Ф. Тютчев «Весенние воды»  

 

Пятница. Чтение по выбору детей.

 

 

Чтение по выбору детей.

 

Чтение по выбору детей.

 

Чтение по выбору детей.

 

 

 

Апрель.  
I II III IV V
Понедельник.   Заучивание

«Идет матушка-весна»

Заучивание

Я. Аким «Апрель»

Заучивание

«Где кисель – тут и сел»

     Заучивание

За клички:

«Солнышко колоколнышко»,

«Божья коровка»

Вторник.  

 

 

  Н. Носов «Огурцы»

 

Н. Носов «Огородники» Н. Носов «Незнайка»  Н. Носов

«Живая шляпа»

Среда. Д. Мамин-Себеряк

«Медведко»

А. Раскин

«Как папа бросил мяч под автомобиль»

Ю. Коваль «Выстрел» А. Раскин

«Как папа укрощал собачку»

А. Усачов «Про умную собаку

Соню»

Четверг. Тувинская нар. Сказка

«Козлик – медные рожки»

А Фет «Уж верба вся пушистая» Тувинская нар. Сказка

«Козий хвостик»

 

«Добрыня и Змей»

 

М. Пришвин «Курица на столбах»

 

Пятница. Чтение по выбору детей. Чтение по выбору детей. Чтение по выбору детей. Чтение по выбору детей.  

 

 

Май.  
I II III IV V
Понедельник   Заучивание

«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет»

 

Заучивание

Е. Благинина

«Шинель»

 

Заучивание

В.Орлова «Ты лети к нам соловушка»

     Заучивание

Н. Рубцов

«Про зайца»

 

Вторник.  

 

 

  Д. Самойлов «У слоненка день рожденье» А. Фройденберг «Великан и мышь» К. Аксаков «Лизочек»  Л. Левин «Сундук»
Среда.  

 

 

С. Горецкий «Весенняя сказка»

 

Ф. Тютчев «Весенние воды» А. Блок «На лугу» М. Лермонтов «Горные вершины»
Четверг.   Тувинская нар. Сказка

«Три брата»

«Василиса Прекрасная»

 

Тувинская нар. Сказка

«Хан — ослиные уши»

 

К. Драгуская «Лекарство от послушания»
Пятница. Чтение по выбору детей. Чтение по выбору детей. Чтение по выбору детей. Чтение по выбору детей. Чтение по выбору детей.

 

 

Организованная  образовательная деятельность,

представленная в образовательной  области:

 «Художественно – эстетическое развитие»

 

См. разделы  примерной основной общеобразовательной  программы  дошкольного образования   «От рождения до школы» под ред. Н.Вераксы  стр.177-178, 182-184, 194-198, 200-201,206-207.

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства. Воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Приобщение к искусству. Развитием эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшим образцами отечественного и мирового искусства, воспитание умения  понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности. Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию, развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятсть. Приобщение к музыкальному искусству, развитие предпосылок ценностного-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства, Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементами музыкальными понятиями, жанрами. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении.

Изобразительная деятельность.

 

Область «Художественное творчество»

Подготовительная к школе группа

1 часть 2 часть
месяц недели  

Рисование

 

Лепка

 

Аппликация

 

Рисование

 

Лепка

 

Аппликация

             сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

  1. Тема: «Родная улица моя».

Совершенствовать навыки изображения высотных домов. Развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками.

  1. Тема: «Дары осени». Натюрморт.

Закреплять знание о жанре живописи – натюрморт. Дать представление о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта.

Тема: Магазин «овощи – фрукты».

Учить лепить из соленого теста овощи и фрукты. Развивать навыки лепки из составных частей. Формировать умение работать стекой.

     
сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

  1. Тема: «Дары осени». Натюрморт. (продолжение).

Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Обратить внимание на положение предметов относительно центра композиции, относительно друг друга.

Тема: «Кисть рябины».

Развивать навыки разминания и размазывания пластилина по картону для создания фона, раскатывания, для создания ягод, размазывания для прикрепления элементов композиции к картону.

  1. Тема: «Осень в Туве».

Учить передавать характерные признаки осеннего пейзажа. Закреплять навыки рисования кистью и красками.

   
сентябрь  

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

5.Тема: «Роспись доски городецким узором».

Углубить и закрепить знание о городецкой росписи. Закрепить умения рисовать простыми и цветными карандашами. Развивать чувство композиции.

  1. Тема: «Цветы гжели».(коллективная работа).

Углубить  и закрепить знание о гжельской росписи. Закрепить понятие «колорит». Вызвать желание создавать красивый узор.

  Тема: «Ваза для осеннего букета».

Учить самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий, основам дизайнерского искусства, получать красивые цветосочетания.

     
сентябрь  

 

 

 

 

4

 

 

 

 

  1. Тема: «Пейзажи И.И. Левитана».

Продолжать знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Учить замечать красивое в природе и пейзажной живописи. Познакомить с творчеством И.И. Левитана.

  1. Тема: «Здравствуй, это -я!»

Упражнять в умении делать наброски. Закреплять умение передавать характерные особенности, специфические черты, передавать это в рисунке.

  Тема: «Разноцветные автомобили».

Продолжать закреплять навыки работы с ножницами, клеем. Закреплять навыки вырезывания основных частей и мелких дополнительных. Правильно располагать аппликацию на листе.

 

     
октябрь  

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

1.Тема: «Знакомство с хохломской росписью».

Расширять знания о видах декоративно-прикладного искусства. Учить видеть особенности хохломской росписи.

 

 
  1. Тема: «Знакомство с изделиями тувинских камнерезов».

Расширять знания о видах прикладного искусства. Учить видеть характерные особенности.

Тема: «Вылепи фигурку животного».

Учить создавать фигурки животных по мотивам работ тувинских камнерезов. Учить передавать характерные особенности и детали.

 
октябрь  

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

  1. Тема: «Хохломские ложки».

Учить новой композиции узора, изображать закругленную ветку с ягодами, рисовать узор на разных фонах: красном, черном, желтом. В соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора.

  1. Тема: «Мы едем, едем, едем…(предметное рисование).

Учить рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков.

Тема: «Дымковская игрушка».

Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, упражнять в лепке из целого куска глины.

     
октябрь  

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

5.Тема: «Что за чудо  — эта книга!»

Расширять представление  о приемах оформления книги. Познакомить с оформлением обложки. Учить определять особенности и замысел внешнего оформления книги, создавать обложки к сказкам.

  1. Тема: «Моя семья».

Формировать элементарные представления о родословной как об истории и образе своей семьи. Развивать изобразительное творчество, любовь к своей семье.

  Тема: «Район города».

Учить создавать несложную композицию. Подбирать цвет, дополнять характерными деталями. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве изображение зданий.

     
октябрь  

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

7.Тема: «Комнатные цветы. Папоротник» (рисование с натуры).

Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить размещать изображение на листе.

8.Тема: «Знакомство с картинами И. Шишкина».

Познакомить с творчеством И.Шишкина. Учить рассматривать картины «Рожь», «Утро в сосновом бору», замечать красивое в природе.

      Тема: «Украшение ковра».

Продолжать знакомить с тувинским орнаментом, уметь правильно подбирать цвет, распределять орнамент на квадрате.

ноябрь  

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Знакомство с жостовской росписью».

Расширять представление о видах народного прикладного искусства. Познакомить с жостовской росписью. Продолжать освоение навыков кистевой росписи. Закреплять понятие «колорит».

  1. Тема: «Жостовская роспись» (продолжение).

Расширять представление о разнообразии народного искусства, художественных промыслов.

Тема: «Зайчик».

Учить лепить животное, используя форму (шар, овал), соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост.

     
ноябрь  

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

  1. Тема: «Красавица Осень». Портрет.

Знакомить с новым жанром живописи – портретом. Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношение его размерам частей лица. Закреплять умение делать набросок карандашом, а закрашивать красками.

  1. Тема: «Работы художников в детских книгах».

Расширять представление о художниках-иллюстраторах детской книги. Познакомить с творчеством Ю.Васнецова, Е. Чарушина.

    Тема: «Дары тайги».

Учить создавать композицию. Совершенствовать умение лепить грибы, ягоды, орехи.

 
ноябрь  

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Конек – Горбунок». По сказке П. Ершова.

Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку). Развивать умение пользоваться карандашом, акварелью, гуашью.

  1. Тема: «Осенний букет в вазе».

Учить передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для  поздней осени, изменять настроение картины, применяя  разные оттенки. Развивать умение влажного тонирования бумаги акварелью.

  Тема: «Украшение платка».

Закреплять навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета. Заполнять орнаментом весь лист.

     
ноябрь  

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Волшебный мир сказок М.В. Васнецова».

Воспитывать интерес к творчеству Васнецова. Обратить внимание на творческую манеру, специфику средств выразительности.

 
  1. Знакомство с творчеством художника Тырышкина.(пейзажная живопись).

Учить видеть красоту родной природы в картинах, замечать цветовую гамму, настроение..

  Тема: «Украшение сундука (аптара)».

Продолжать знакомить с элементами орнаментами  и украшения мебели. Учить вырезывать и правильно располагать орнамент на сундуке.

декабрь  

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Коняшки гуляют».

(коллективная композиция).

Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки,  выделяя детали узора. Упражнять в способе рисования фигуры слитной линией.

  1. Тема: «Коняшки гуляют» (продолжение работы).

Упражнять в рисовании контура игрушки слитной линией. Учить создавать декоративную композицию.

Тема: «Зимние узоры Деда Мороза».

Развивать навыки: лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине, создания выпуклого изображения из пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения.

     
декабрь  

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

  1. Тема: «Белая береза под моим окном…» (рисование с натуры).

Учить выделять особенности изображения деревьев различной породы; любоваться зимним пейзажем. Закреплять умение рисовать красками.

  1. Тема: Снежная королева» (создание обложки)

Закреплять знание о роли и особенностях обложки для книги. Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму.

    Тема: «Центр Азии».

Знакомить с памятниками города. Учить отмечать характерные особенности. Соблюдать пропорции и расположение деталей в лепке.

 
декабрь  

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

5.Тема: «Аленький цветочек» по сказке С.Т. Аксакова.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать учить передавать в рисунке сюжеты, изображать отдельных персонажей сказки. Закреплять композиционные умения.

 

 
  1. Тема: «Центр Азии».

Продолжать учить изображать памятники города. Учить рисовать контур простым карандашом, закрашивать красками. Закреплять навыки прорисовки деталей.

  Тема: «Центр Азии».

Продолжать закреплять навыки вырезывания из квадрата круг, из прямоугольника – треугольник, разрезая по-диагонали. Учить аккуратно наклеивать.

декабрь  

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

  1. Тема: «…Идет волшебница зима».

Обобщать и уточнять знание о различных свойствах красок (гуашь, акварель). Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения  цели в работе.

  1. Тема: «Новогодняя открытка».

Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, используя приобретенные умения и навыки.

  Тема: «Бусы на елку».

Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемы вырезывания.

     
январь  

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

1.Тема:  «Новогодний праздник в детском саду».

Учить передавать в рисунке настроение праздника. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке.

  1. Тема: Декоративное рисование «Букет цветов»

Учить детей создавать декоративную композицию  в определенной цветовой гамме.

Закреплять знание теплых тоннов. Развивать умение: помещать самые крупные цветы в центре, к   краям-помельче.

  Тема: «Сказочная птица».

Развивать воображение, умение продумывать необычный образ сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты. Формировать умение подбирать красивые  цвета и их сочетание.

     
январь  

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: Рисование с натуры керамической фигуры животного (лань, конь, олешек)

Учить рисовать фигурку, передавая плавность форм  и линий. Обращать внимание на плавность, лёгкость движений, зрительный  контроль. Учить аккуратному закрашиванию.

  Тема: «Матрешка в хороводе» (коллективная работа).

Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию. Развивать навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое.

  1. Тема:«Знакомство с натюрмортом»

С.К. Ланзы «Тувинский натюрморт», «Натюрморт с седлом», И.Ч. Салчак «Натюрморт с хурмой».

Развивать художественное восприятие, учить видеть различие, красоту, подбор цвета.

 

   
январь  

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Иней покрыл деревья».

Учить детей создавать образ зимней природы, передавать  её красоту, разнообразие  деревьев.  Предоставить детям возможность выбора материалов для рисования.

 
  1. Тема: «Олень».

Учить передавать в рисунке характерные особенности оленя. Формировать представления  о месте обитания (Тоджа). Учить выделять грациозность.

Тема: «Олень».

Формировать умение правильно соединять части, лепить мелкие детали (рога, хвост)

 
январь  

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Бокал и ветка ели» (рисование с натуры).

Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться точной передачи строения, формы, пропорции. Учить располагать изображение на листе, подбирать цвет путем смешивания красок для получения нужного оттенка.

Тема; «Гжельский чайник»

Знакомить с гжельскими изделиями, упражнять в лепке из составных частей, примазывая к корпусу ручку и носик чайника, упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания.

  1. Тема: «Девочка в национальном костюме».

Учить передавать в рисунке характерные особенности национального костюма. Совершенствовать технику, формировать умение правильно подбирать цвет.

   
февраль  

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Боярышни».

Продолжать учить внимательно рассматривать игрушки. Развивать умение составлять узор на юбке боярышни из знакомых элементов, чувство цвета.

 
  1. Тема: «Веселый праздник Шагаа».

Продолжать учить передавать сюжет. Рисовать фигуры людей в национальной одежде,  предметы быта, передавать настроение от праздника

Тема: «Борьба Хуреш».

Учиь передавать характерные для борьбы позы. Лепить фигуру человека в движении.

 
февраль  

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3.Тема: «Знакомство с храмовой архитектурой».

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, круглая часть под куполом. Учить передавать образ в архитектурных сооружениях.

 

 
  1. Тема: «Хурээ».

Продолжать знакомить с архитектурными сооружениями. Строение крыши, расположение окон, отличительные особенности.

  Тема: «Хурээ».

Учить передавать архитектурное сооружение, вырезывая детали из бумаги, передавать характерные особенности.

февраль  

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Экскурсия в зимний парк». (рисование с натуры).

Закреплять умение изображать группу предметов(деревья, кустарники, находящиеся рядом). Учить способу изображения нескольких предметов с натуры.

  1. Тема: «Лучший в мире папа».

Учить передавать в рисунке основные характерные особенности внешности папы, учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу.

  Тема: «Открытка для папы».

Продолжать учить готовить праздничные открытки. Учить вырезать предметы из квадрата, прямоугольника, добавляя характерные части выполнять аппликацию в соответствии с темой.

 

     

 

 

 

 

 

 

февраль  

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

7.Тема: «Рассматривание картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Продолжать знакомить с картинами И.Э. Грабаря. Формировать представление о пейзажной живописи. Воспитывать интерес к пейзажной живописи.

  1. Тема: «За чашкой чая».

Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа. Воспитывать любовь к семье.

    Тема: «Животные родного края».

Закреплять навыки лепки диких животных, умение передавать их отличительные черты, лепить мелкие характерные детали.

 
март  

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

2.Тема: «Портрет моей мамы».

Учить передавать в рисунке основные характерные особенности внешности мамы (прическу, цвет глаз, разрез глаз, нос, губы и т.д.).

Учить рисовать, соблюдая пропорции. Воспитывать эмоциональное отношение к образу.

  Тема: «Розы в подарок маме».

(коллективная работа).

Закреплять навыки симметричного вырезывания, навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания(обрывание с вырезанием).

1.Тема: «Портретная живопись». Познакомить с портретной живописью. С.К. Ланзы «Портрет матери», С.Ш. Саая «Две матери». Учить выделять характерные особенности, определять характер настроение, выделять цветовую гамму.    
март  

 

 

 

 

 

 

2

  1. Тема: «Кот в сапогах».

По сказке Ш.Перро.

Учить передавать в рисунке содержание знакомой сказки. Закреплять умение располагать рисунок в соответствии с содержанием эпизода.

  1. Тема: «Корабли уходят в плавание».

Развивать навыки рисования акварелью «по-сырому»; чувство цвета и композиции. Учить изображать корабль с поднятыми парусами. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Тема: «Цветы для бабушки».

Расширять и закреплять представления о родственных отношениях. Развивать навыки разминания и равномерного размазывания пластилина по картону, умение гармонично размещать изображение на поверхности. Учить приему неполного примазывания и создания объемной композиции.

     
март  

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Картина А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

Учить понимать основную мысль произведения, видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств. Углубить впечатление связанное с приходом весны.

  1. Тема: «Весна на улице».

Учить передавать в рисунке впечатления от изменений в природе, видеть характерные отличия от предыдущего сезона, использовать приобретенные навыки  и приемы.

Тема: «Ручеек и кораблик».

Развивать творческие способности, свободно использовать для создания образов предметов разнообразные приемы.

     
март  

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Лимон и апельсин» рисование с натуры.

Закреплять знания о натюрморте. Закреплять представления о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов; цветовое восприятие.

 
  1. «Юрта, юрта, круглый дом».

Закреплять умение рисовать юрту, ее характерные особенности и детали. Закреплять знания о традиционном жилище чабанов. Воспитывать уважение к их труду.

  Тема: «Самая красивая юрта»

Закреплять навыки вырезывания предметов с закругленными углами, умение дополнять работу характерными отличительными деталями.

апрель  

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

1.Тема: «Искусство русской глиняной игрушки».

Формировать умение замечать выразительность цвета. Закреплять знания об особенностях росписи дымковской игрушки. Упражнять в поиске цветового решения, соответствующего колориту глиняных игрушек.

Тема: «Чайный сервиз для куклы Кати».

Учить лепить различные предметы посуды, передавая их форму, пропорции.

  1. Тема: «Роспись предметов одежды»

Кадык-идик.(тувинская национальная обувь).

Продолжать учить детей украшать предметы одежды, закреплять знания и навыки рисования национального орнамента.

   
              апрель  

 

 

 

 

 

2

  1. Тема: «Рисуем диких животных».

Закреплять навыки рисования животных, выполнять набросок карандашом. Развивать умение составлять несложный сюжет.

 
  1. Тема: «Дикие животные Тувы».

(Редкие животные, занесенные в Красную книгу).

Закреплять знания детей о (снежном барсе, коте-мануле и др.) Закреплять навыки рисования этих животных, передавая отличительные признаки.

Тема: «Национальная посуда тувинцев».

(паш, деспи,согааш, бала)

Закреплять умение лепить национальную посуду, используя приобретенные навыки, умения.

 
апрель  

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Путешествие на космическом корабле».

Развивать творческую фантазию, образное мышление. Учить рисовать цветными восковыми мелками, с последующим покрытием гуашью. Придумывать композицию и содержание рисунка.

  1. Тема: «Круглый год» (сюжетное рисование).

Продолжать учить создавать пейзажные рисунки на заданную тему. Уточнять представления о природе. Учить передавать в рисунке объекты, характерные для того или иного месяца.

  Тема: «Ракета летит в космос».

Продолжать учить закруглять углы у прямоугольника, вырезать из квадрата круг  дополнять работу отдельными деталями, характерными для ракеты и космического пространства.

     
апрель  

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Птицы прилетели».

Продолжать учить рисовать перелетных птиц и места их проживания (скворец- в скворечнике, построенном людьми, гуси, утки – по берегам озер и т.д.).

  1. Тема: «Морские пейзажи И. Айвазовского.

Расширять знания о жанрах живописи. Познакомить с творчеством художника – мариниста Айвазовского. Дать определение «морской пейзаж».

  Тема: «Жар птица на ветке с золотыми яблоками».

Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали)

     
май  

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «На арене цирка».

Продолжать знакомить с анималистическим жанром. Упражнять в соблюдении правил при создании композиции, передаче движений животных. Закреплять технику рисования «сухой» кистью.

  1. Тема: «Портрет ветерана».

Продолжать учить осваивать портретную живопись, правильно прорисовывать все характерные детали, особенности. Воспитывать уважение к ветеранам.

Тема: « Утка с утятами на пруду».

Формировать умение передавать в поделке характерные движения животных, создавать выразительные образы. Учить создавать группы из двух-трех фигур. Развивать умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, создавать выразительность поз.

     
май  

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Парад на Красной площади».

Закреплять навыки рисования в нетрадиционной технике. Воспитывать эстетическое восприятие действительности и явлениям окружающего мира.

Тема: «Военный парад на Красной площади».

Закреплять навыки работы с пластилином. Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания. Учить лепить военную технику.

  1. Тема: «Салют в Кызыле, в честь дня Победы».

Передавать в рисунке эмоциональные ощущения, продолжать учить составлять сюжетную линию. Формировать умение использовать разные материалы, разную цветовую гамму.

   
май  

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

  1. Тема: «Рассматривание картин П. Кончаловского «Сирень», В Ван Гога «Белая сирень».

Расширять знания: об изобразительном творчестве, о творческой деятельности. Знакомить с новыми произведениями живописи.

  1. Тема: «Ветка сирени в вазе» (с натуры).

Учить понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа, передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски несколькими слоями. Развивать навыки смешивания краски для получения нужного оттенка.

      Тема: «Большой ковер в подарок детскому саду».(коллективная работа).

Совместно оформить национальными орнаментами лист бумаги квадратной формы. Продолжать учить названиям и значению каждого рисунка орнамента.(можно на ткани)

 

 

Мониторинг освоения содержания образовательной программы*

Группа детского сада _________________________________________________________________________

Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Основная часть Вариативная часть
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям Национально-культурный компонент Компонент ДОУ
(региональный,

климатический,
приоритетное аправление)

Социально-коммуникативное
развитие
Физическое
развитие
Познавательное развитие Речевое
развитие
Художественно-эстетическое
развитие
начало
года
конец

года

начало
года
конец

года

начало
года
конец

года

начало
года
конец

года

начало
года
конец

года

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2
3
4
5
6
7
8
9

 

Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;          3 балла – соответствует возрасту;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;                                 4 балла – высокий.

 

 

Мониторинг достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей*.

Мониторинг проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле).

 

 

 

 

 

 

Мониторинг детского развития*

Группа детского сада _________________________________________________________________________

Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Основная часть Вариативная часть
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений Национально-культурный компонент Компонент ДОУ

(региональный, климатический, приоритетное направление)

Физическое

развитие

Любознательность,

активность

Эмоциональность,

отзывчивость

Овладение средствами общения

и способами

взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и планировать действия Способность решать интеллектуальные и личностные задачи Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладение

предпосылками учебной деятельности

Итоговый
результат
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
начало

года

конец
года
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1
2
3
4
5
6
7

 

Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

 

 

Анализ динамики развития детей по результатам диагностики (мониторинга)


п/п
Фамилия, имя
ребенка
Уровень развития ребенка
Начало года (сентябрь) Середина года (январь) Конец года (май)
Ф С-К П Р Х-Э Ф С-К П Р Х-Э Ф С-К П Р Х-Э
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16


Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Условные обозначения:

Ф – физическое развитие;                                                                      – высокий уровень;

С-К – социально-коммуникативное развитие;                                     – средний уровень;

П – познавательное развитие;                                                                 – низкий уровень.

Р – речевое развитие;

Х-Э – художественно-эстетическое развитие.

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка группы

п/п

Фамилия, имя
ребенка
Основное направление развивающей, коррекционной работы
(например, сенсорное воспитание,
формирование основ экологической
культуры, развитие основных
движений и т. д.)
Цели, задачи

развивающей,

коррекционной

работы

Методы и средства
развивающей,
коррекционной
работы
Основное

содержание

развивающей,

коррекционной

работы

Прогнозируемый
результат
Контрольные сроки
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5


 

1 2 3 4 5 6 7 8
6
7
8
9
10
11


 

1 2 3 4 5 6 7 8
12
13
14
15
16
17
18


Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8
19
20
21
22
23
24
25

 

 

Диагностика промежуточных результатов формирования
СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
в группе № _________ (старшая, 5–6 лет)
за 20____ / ____ учебный год*

Воспитатели (Ф. И. О.)_______________________________________________________________________________________________

№ п/п Фамилия, имя
ребенка
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
Физически
развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками
Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности
Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту
Имеющий первичные представления о себе,
о природном и социальном мире
Овладевший

необходимыми умениями

и навыками

середина года конец

года

середина года конец

года

середина года конец

года

середина года конец

года

середина
года
конец
года
середина
года
конец
года
середина
года
конец
года
середина года конец

года

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8

 

 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25


Описание оптимального влания интегративными качествами

1 Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к участию в п/и и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности и составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье
2 Любознательный, активный Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию
3 Эмоционально отзывчивый Эмоционально тонко чувствует переживания близких, детей, персонажей сказок, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству
4 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник информации. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Практические все звуки родного языка произносит без искажений


 

5 Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать. Может сам или с небольшой помощью оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улицах города, в природе. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми» словами, знаком с этикетом, соблюдает элементарные нормы в детском саду и дома
6 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные возрасту

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа…). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было сначала, что – позже, определять, какой сегодня день, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу; использовать схематические изображения для решения несложных задач, в строительстве, решать задачи-лабиринты. Проявляет образное предвидение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
7 Имеющий первичные представления о себе, обществе, государстве, мире и природе Знает и называет свои имя, фамилию, имена и отчества своих родителей. Знает, где и кем работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. Знает, что Россия – огромная многонациональная страна, а Москва – столица нашей Родины. Имеет представления о флаге, гербе, гимне России, о российской армии, о годах ВОВ, Дне Победы
8 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Имеет навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Может связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы, описать предмет, картину. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,


Окончание табл.

сосредоточенно действовать в течение 1–25 минут. Проявляет ответственность при выполнении трудовых поручений, стремление радовать взрослых хорошими поступками
9 Овладевший необходимыми умениями и навыками У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Оценка уровней овладения интегративными качествами:

Высокий уровень – 3 балла.

Средний уровень – 2 балла.

Низкий уровень – 1 балл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками __________ д/с № _____ группа № ____ (старшая, 5–6 лет) за 20____ / ____ учебный год

образовательных областей «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ», «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п Фамилия, имя

ребенка

Наименование образовательных областей
Речевое развитие Познавательное развитие
Познавательная деятельность, конструктивно-модульная деятельность Формирование целостной
картины мира и первичного представления о себе, социальном
и природном мире
Имеет достаточно богатый словарный запас.
Может участвовать

в беседе, высказывать свое мнение

Умеет аргументированно и доброжелательно
оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной
картине, набору картин
Определяет место звука в слове. Умеет подбирать
к существительному несколько прилагательных
(согла-

сованных), заменять слово другим,
сходным по значению (синонимом)

Знает 2–3 программных стихотворения, 2–3 считалки,
2–3 загадки. Называет жанр произведения
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы Умеет анализировать образец постройки Может планировать этапы создания собственной
постройки, находить конструктивные решения
Создает постройки по рисунку Умеет работать коллективно Считает в пределах 10.
Отвечает на вопросы

«сколько?», «который?»

Уравнивает неравные группы предметов
двумя способами (удаление и добавление)
Сравнивает предметы

на глаз

(по длине, ширине,

высоте, толщине), проверяет точность определений
путем наложения или приложения

Правильно пользуется количественными
и порядковыми числительными

(до 10)

Размещает предметы различной величины (до 7–10)
в порядке возрастания, убывания их длины,
ширины, высоты, толщины
Выражает словами местонахождение предмета по отношению

к себе,

к другим предметам. Знает некоторые
характерные особенности

геометрических фигур

Называет утро, день,

вечер, ночь, имеет представление
о смене частей суток. Называет текущий день недели

Различает и называет виды транспорта, предметы,
облегчающие человеку труд

в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны Знает название родного

города, поселка, страны, ее столицу

Называет времена года,

их осо-

бенности. Знает о вза-

имодействии че-

ловека

с природой в разное время

года,
о значении солнца, воздуха и воды для человека,
животных, растений. Бережно относится к природе

СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
1


Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

 

 

 

Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками _________ д/с № ________ группа № ________ (старшая, 5–6 лет)
за 20____ / ____ учебный год

образовательной области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»


п/п
Фамилия, имя

ребенка

Виды деятельности
Игровая, коммуникативная деятельность Элементарная трудовая

деятельность

Формирование основ безопасного
поведения
Договаривается
с партнерами, во что и как играть,
о правилах игры, подчиняется данным правилам игры
Умеет разворачивать содержание игры
в зависимости от количества играющих детей
В дидактических играх оценивает свои возможности
и без обиды воспринимает проигрыш
Объясняет правила игры сверстникам.
Сам соблюдает правила игры
После просмотра спектакля может оценить игру актера,
используемые средства художественной выразительности
и элементы художественного оформления постановки
Имеет
в творческом опыте несколько ролей, сыгранных
в спектаклях в детском саду
и в домашнем театре
Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный
материал,
поделки)
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, сушит мокрые вещи, ухаживает
за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой
Поддерживает порядок в группе и на участке детского
сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями
в уголке природы
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает
элементарные правила дорожного движения
Различает виды специального транспорта, знает его назначение, понимает значение сигналов светофора,

некоторые дорожные знаки, части дороги

Знает и соблюдает элементарные правила поведения
в природе, бережно относится к природе
    СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
1
2


Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

 

Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками __________ д/с № _______ группа № _______ (старшая, 5–6 лет)
за 20____ / ____ учебный год

образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Виды деятельности

п/п
Фамилия, имя

ребенка

Музыкальная деятельность Изобразительная деятельность
Узнает песни по мелодии.
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка…). Различает высокие и низкие звуки в пределах квинты
Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми, плавно, легким звуком петь в сопровождении

музыкального

инструмента

Выполняет ритмичные движения, отвечающие характеру
музыки,
самостоятельно меняя их
в соответствии с двухчастной формой музыкального про-

изведения

Умеет выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, «пружинка», подскоки, движения парами, кружение по одному
и в парах.
Может выполнять движения с предметами
Самостоятельно инсценирует

содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим детям;

умеет играть на металлофоне простейшие мелодии по одному и в небольших группах

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов Рисование.

Создает изображения предметов с натуры, по представлению. Использует разнообразные композиционные решения, материалы.

Использует различные цвета, оттенки. Выполняет узоры
по мотивам

декоративно-прикладного искусства

Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам

народных

игрушек

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ СГ КГ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1


Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15


Окончание табл.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с родителями.

Содержание работы с семьей по направлениям:

 «Здоровье»:

— информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

 «Физическая культура»:

— стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

 «Безопасность»:

— знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

— привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

 «Социализация»:

— заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

— сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 «Труд»:

— изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

— проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

 «Познание»:

— ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

 «Коммуникация»:

— развивать у родителей навыки общения с ребенком;

— показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

 «Чтение художественной литературы»:

— доказывать родителям ценность домашнего чтения;

— показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

 «Художественное творчество»:

— поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

— привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

 «Музыка»:

— раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

 

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

 

 

 Работа с родителями на I квартал подготовительной к школе группы №2 на 2014-15 учебный год.

п/п

 Форма работы. Тема, цель Дата. Ответственные.
 

1.

Сбор данных по семьям воспитанников. Социальное обследование по определению статуса семьи.

Цель: Выявить особенности поведения ребенка.

 

  Сентябрь.

Воспитатели:

Ильина Е.А.

Килик С.Н.

2. Родительское собрание Тема: «Задачи воспитания и обучения детей    подготовительной к школе группы».

Цель: ознакомление с целями и задачами на учебный год согласно ФГОСа

 

Октябрь.

Воспитатели:

Ильина Е.А.

Килик С.Н.

3. Анкета  

«Я и  мы»                                      Цель:  Выявить уровень общения   родителей со своим ребёнком.

Сентябрь.

 

 

 

 

 

 

 

   

Воспитатели:

Ильина Е.А.

Килик С.Н.

 

 

 

 

4. Папка-передвижка
  1. Тема: «Профилактика    плоскостопия»                 Цель: Упражнения  для укрепления мышц, способствующих профилактике плоскостопия.                   Пальчиковые игры.     Цель: Показать важность пальчиковой игры для развития  мелкой моторики рук родителям.
Сентябрь.       Октябрь.                         Воспитатели:

Килик С. Н.

Ильина Е.А.

5. Консультация 1.Тема: «Нравственно-волевая подготовка детей к школе в семье»  Цель: Оказать родителям своевременную помощь в воспитании у детей нравственно-волевых качеств, что поможет в подготовке к школе.

  2.Тема: Что следует предпринять родителям за год до поступления ребенка в школу.

Цель: осуществлять педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания.

3.Тема: «Памятка для родителей по воспитанию любви к книге »

Цель:

Октябрь          Ноябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатели:

Ильина Е.А.

 

 

Педагог психолог.

Климина И.Г.

 

 

6.  День открытых дверей.
  1. Праздник Осени.
  2. «День матери»

 

Цель: Привлечь родителей к подготовке к празднику, создать праздничное настроение показать родителям знания и умения детей.

 

Октябрь.

Ноябрь.

Воспитатели: Ильина Е.А. Килик С.Н.

Муз.руководитель:

Кашина В.Н.

 

 

7. Выставки. Выставка рисунков на день матери.

Выставка поделок из овощей и природных материалов совместно родителей и детей.

«Дары осени».

Октябрь- ноябрь. Воспитатели:

Ильина Е.А.

Килик С.Н.

 

 

8. Поручения.  обновить игровой материал, настольно- печатные игры. Октябрь — ноябрь Родители.

 

 

Работа с родителями на II квартал подготовительной к школе группы № 2 на 2014-15 учебный год.

п/п

 Форма работы. Тема, цель Дата. Ответственные.
 

1.

 

Родительское собрание

Тема:  Участие родителей в воспитании правильного звупроизношения у детей.

Цель: реализовать единый подход в воспитании и обучении детей в семье и детском саду, согласовывать действия по определению трудностей.

 

 

  Декабрь.

 

Воспитатели:

Ильна Е.А.

Килик С.Н.

 

2.

 

Консультации.

1.Тема: Как строить взаимодействие с дошкольником в семье.

Цель: Помочь родителям лучше понимать своих детей.

  1. Тема: Как часто говорить ребёнку «нет» и «нельзя».

Цель: Познакомить родителей с правилами подхода в воспитании ребёнка.                    3.Тема: «Как научить ребёнка ответственности»                                             

 

Декабрь.

 

 

 

Январь.

 

 

 

Февраль.

 

Педагог психолог.

Климина И.Г.

 

 

Воспитатели:

Ильина Е.А.

Килик С.Н.

Воспитатели:                     Ильина Е.А; Килик С.Н.        

3. Буклеты. «Давайте почитаем»

«Давайте поиграем»

«Учимся наблюдательности»

Цель: Рекомендовать родителям игры, художественную литературу для развития наблюдательности, памяти, моторики рук.

Декабрь.

 

Январь.

 

Февраль.

Воспитатели:

Ильина Е.А; Килик С.Н.

 

 

 

 

4. Анкетирование. «О развитии речи вашего ребенка»

Цель: выявление мнения родителей по этой проблеме.

 

Декабрь.

Воспитатели:

Килик С.Н.

Ильина Е.А.

5. День открытых дверей.
  1. Праздник «Новогоднее представление». Цель:непосредственное знакомство с работой детского сада в процессе посещений.
  2. Праздник защитников отечества «Если хочешь быть военным»
  3. «Шаага».

Цель: Привлечь родителей к подготовке к празднику, создать праздничное настроение показать родителям знания и умения детей.

Декабрь.

Январь

Февраль.

Воспитатели:

Муз.руководитель:

Кашина В.Н.

Ильина Е.А.

Килик С.Н.

6.  Выставки.
  1. Новогодние игрушки своими руками.
  2. «Шаага биле»- рисунки.
  3. «Мой папа лучше всех».

 

 

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Воспитатели:

Ильина Е.А.

Килик С.Н.

 

 

 

 

8. Поручения. Поручить родительскому комитету покупку подарков на новый год. Декабрь. Родители.
9. Субботник. Привлечь родителей для расчистки снега и создания снеговых и ледяных фигур.

Цель: Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада.

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Родители.

Воспитатели:

Ильина Е. А.

Килик С.Н.

 

 

 

Работа с родителями на III квартал подготовительной к школе группы № 2 на 2014-15 учебный год.

                                                                                                                           

п/п

 Форма работы. Тема, цель Дата. Ответственные.
 

1.

 

Родительское собрание

Тема: «До свиданья детский сад».

Цель: Подвести итоги. Дать родителям рекомендации, чем занять ребенка летом.

 

  Апрель.

 

Воспитатели:

Спирина Л.Н

Чернышова О.Л.

 

2.

 

Консультации.

1.Тема:  «Чему и как учить ребенка до поступления в школу».

Цель: Подготовка ребенка в школу.

  1. Тема: «Речевые игры».

Цель: играя – обучаюсь, развиваюсь.

3.Тема: «Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма».

Цель: способствовать формированию осознания необходимости обучения дошкольников правилам дорожного движения.

 

 

Март.

 

 

Апрель.

 

 

Май.

 

Воспитатели:

Чернышова О.Л.

 

Спирина Л.Н.

 

 

Ст. медсестра:

Коледова Т.И.

 

3.  

Беседы.

  1. Тема: «Как сформировать у дошкольника умение слушать другого человека».

Цель: Родителям на заметку.

  1. Тема: «В рисунках дошкольников отражаются их представления о школьной жизни»

Цель: Подготовка ребенка к школе.

 

Март.

 

 

Апрель.

 

Воспитатели:

Спирина Л.Н

Чернышова О.Л.

 

 

 

 

4. Тематические выставки.
  1. «Перекресток».

Цель: Привлечь родителей к совместному творчеству с детьми. Закрепление правил дорожного движения.

  1. Тема: Выставка детских книг.

Цель: Какие произведения можно использовать для воспитания самостоятельности в самообслуживании.

 

Апрель.

 

Май.

Воспитатели:

Спирина Л.Н

Чернышова О.Л.

5. День открытых дверей.
  1. «Проводы зимы».
  2. Развлечение «День смеха».
  3. Утренник посвященный дню 9 мая.
  4. Выпускной бал.

Цель: Содействовать возникновению стремления участвовать в творческой деятельности. Воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять памятными событиями взрослых и детей.

 

Март.

 

Апрель.

 

Май.

Воспитатели:

Муз.руководитель:

Дууза М.К.

Спирина Л.Н

Чернышова О.Л

6. Поручения.  Посадка цветочной рассады. Апрель. Родители.
9. Субботник. Организовать родителей для уборки и озеленения участка.

Цель: Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада.

Апрель.

Май.

Родители.

Воспитатели:

Спирина Л.Н

Чернышова О.Л.

 

 

 

 

Список литературы.

1.Алешина , Н. Н. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительность» / . – Москва УЦ «Перспектива», 2008.

  1. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод, ре­комендации / сост. Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2006.
  2. Горькова Л.Г, Кочергина А.В, Обухова, «Сценариии занятий по экологическому воспитанию» Москва. Вако , 2008.

4..Демидова Д. Н., «Будьте вежливыми»/. — Воронеж, 2009.

  1. Дошкольное воспитание : журн. — 1990. — № 8; 1991. — № 2, 7. П. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. — М. : ДОСААФ, 1981.
  2. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О. Б. Дыбина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
  3. Комарова, Т.С. «Художественное твлрчество» система работы в подготовительной к школе группе детского сада/ Издательство Мозаика – Синтез . -М. : Просвещение 2012.
  4. Князева О.Л., Маханева М, Д «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
  5. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготови­тельной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
  6. Комлева Л.А, Шмундяк В.Л. «Ваш ребенок и дорога», Москва «Центр Пропоганды», 2006.

11.Крупенчук О.И., «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет», Санкт- Петербург.

  1. Мулько, И.Ф «Социально нравственное воспитание детей5-7лет» — Творческий центр Москва 2007.
  2. 13. Марцкевич Г.Ф. «Обучение грамоте дошкольного возраста», Издательство «Учитель». 2002.
  3. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М. : Издательский дом «Воспита­ние дошкольника», 2005.
  4. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошколь­ного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М. : Мозаика-Синтез, 2010.
  5. Помораева И.А, Позина В.А, «Формирование элементарных математических представлений» Москва: Издательство Мозаика-Синтез, 2014.
  6. Печегорова А.В. «Развивающие игры для дошкольников» Москва. Вако. 2010.
  7. Румянцева Е. К. «аппликация простые поделки»а. — М. : Айрис-пресс, 2008.

19.Прохорова С.Ю, Нигматулина Н.В, Евстегнееева В.И. «нетрадиционные формы родительских собраний в детском саду» Москва «Скрипторий 2003». 2011.

  1. Скорлупова, О. А. «Занятия с детьми старшего возраста по темам: «домашние животные» и «Дикие животные» средней полосы»: — М. : ООО Издательст­во «Скрипторий 2003», 2006.
  2. Осипова Л.Е. «Родительские собрания в детском саду» ООО «Издательство «Скрипторий 2003», 2008
  3. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет : систематизация, планирова­ние, описание игр / И. Э. Томашпольская. — СПб. : Смарт, 1996.
  4. Ушакова О.С, Струнина Е.М, «Развитие речи детей 6-7 лет» Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2008